高校创新实验班的班集体建设模式探究

高校创新实验班的班集体建设模式探究

作者：贺晓丽

来源：《学园》2013年第27期

【摘 要】当前拔尖创新型人才培养对高校教育教学改革提出了较高的要求。如何发挥高校班集体在人才培养过程中的作用成了当前高校学生工作中需要研究的重要课题。本文在分析创新实验班的班集体特征的基础上，从明确班级目标、优化组织管理结构、完善班级制度、双导师协同指导、搭建实践平台、更新辅导模式、采用多元化评价和利用网络手段等方面提出了创新实验班的班集体建设模式。

【关键词】拔尖创新型人才 创新实验班 班集体 模式

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）27-0001-03 一 创新实验班的设立和目标

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）指出：“要提高人才培养质量。着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。”“要创新人才培养模式，适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。”党的十八大报告提出：“教育是民族振兴和社会进步的基石”，强调要“培养学生创新精神”。社会对拔尖创新型人才的需求日趋凸显，拔尖创新型人才的培养成了高等学校最基本的、最重要的任务。为适应拔尖创新型人才培养的要求，探索拔尖创新型人才培养的模式和方法，许多高校设立拔尖创新型人才实验班（以下简称“创新实验班”）。

创新实验班遵循“以人为本、因材施教”的工作思路，坚持“知识、能力、素质”协调发展的工作原则，着重培养具有健全人格，良好的科学素养和人文素养，高尚的道德修养和思想情操，较强的创新精神和创新意识，强烈的社会责任感和宽广的视野，会学习、善思维、勤探索、能创造，能在相关学科领域充当领军人物的拔尖创新型人才。

目前创新实验班在培养理念、学生选拔、课程设计、师资配备、教学管理、实验教学、平台建设、学术交流、国外访问等方面均做了大量的尝试和改革，并取得了初步的成效。本文试图从学生思想政治教育和学生管理角度入手，开展适合创新实验班特点的教育和管理方式研究，分析拔尖创新型人才培养的一些相关要素和方式方法。 二 班集体对拔尖创新型人才培养的意义

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体，加强高校班集体建设有利于增强大学生的集体主义观念和交往协调能力，引导他们更好地进行自我教

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

育、自我管理和自我服务，有利于推进学校的各项教育教学和管理工作顺利开展以及和谐校园的建设。

班级是大学生在校学习、生活的基本单位，也是大学生学习知识、情感交流、人格成长的重要场所，优秀的班集体具有强大的向心力和凝聚力，对优秀人才的成长有着重要的影响作用。有研究表明：班集体对大学生思想道德发展和社会认知培养具有重要意义。思想素质、政治素质、道德素质构成大学生的思想道德素质。师生关系是影响大学生思想素质，尤其是人生观和价值观提升的重要因素，师生关系越融洽，学生越能更好地树立正确的价值观；师生关系、班级制度和班级目标等要素对大学生政治素质发展的影响显著，师生关系融洽对大学生的道德认知产生的影响是无形的、潜在的、深刻的。完善的班级管理制度有利于规范和约束学生的行为方式，有利于培养大学生的制度意识和责任意识。师生关系融洽、明确的班级奋斗目标、辅导员的威望和班级活动对大学生的社会公德意识、自我认知影响显著。师生关系影响着大学生的情感体验，大学生对教师的关注非常在意，在与老师的和谐相处中，大学生能获得更多的关注从而产生强烈的情感体验，并将这种情感体验转化为自身发展的动力。 三 创新实验班的班级特征

创新实验班的学生是经过严格选拔的，思想道德素质、学习能力、应变能力、组织管理能力、表达能力以及肯于钻研的精神等综合素质突出的学生；他们自身成才需求更为强烈、文化需求更为多样、政治需求更为现实、生活需求更为务实、社交需求更为广泛，对自身利益诉求更为关注，对精神需求的满足更为注重。班级整体成才和发展意愿强烈、学生个体自控力和刻苦程度较高。创新实验班作为实验班，承担着为创新人才培养积累经验和探索方法的责任，在许多制度方面、培养方案方面、考核评价方面处在先行先试的地位，在一定程度上存在一定的特殊性和创新性，这些特点使创新实验班的学生既感到责任重大又感到压力较大。班级考核标准较高，实行人员淘汰机制，竞争更激烈，学生承受的心理压力较重。创新实验班学习、科研任务繁重，课程难度大，考核要求高，试验、科学研究在学习任务中比例较大。学生在文化活动、人际交往、事务管理等方面投入的精力较少，在精神文化、情感交流和人文素质方面的需求难以得到满足。

四 创新实验班的班集体建设模式

1.明确“学习型、创新型、研究型”的班级建设目标 学习是学生的天职，知识的获取和人格的发展都需要通

过学习来实现。创新实验班从成立起就要明确建立学习型班级的目标，以提高学生自主学习兴趣和提升学生自主学习能力为核心导向。学校新生入学指导的核心工作是要帮助学生从中学的学习方法和思维习惯转化为大学的学习模式和思考方式，并将促进学生学习的指导贯穿整个大学四年。引导学生爱学习、肯学习、会学习，使学生具备综合认知能力和知识的获得、整合、使用能力，坚持终身学习。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

创新实验班的学生不应仅满足于理论知识的积累，应追求在基础知识上的观点创新、方法创新和思维创新，更应追求对事物规律的探究和对各种现象间关系的探索。因此，建立创新型、研究型班集体应成为全班学生的奋斗目标。

班级在明确建设目标的基础上，通过制订班级四年规划、学年规划、学期规划和个人规划，给每个班级成员设置不同层次的挑战性目标，倡导班级成员之间取长补短、相互学习、形成合力，促进学生规划目标的分层推进。 2.优化“扁平化、立体化”的组织管理结构

目前，大多数班级实行“学院主管领导——辅导员（班主任）——学生干部——学生”，“金字塔式”的层级管理结构，这种结构层级较多，信息传递速度较慢，学生个体不能充分接触到辅导员、班主任或学院主管领导，使学生的个体诉求不能快速传达和反映。“学院主管领导——辅导员（班主任）——学生（学生小组）”式的“扁平化”管理结构一是可以减少管理层级，使辅导员班主任甚至主管领导直接面对全体学生或学生小组，增加所有学生和老师面对面的机会，加强师生感情交流，增进师生关系；二是可以下放权力，分权管理，减少因职权交叉造成的重复工作和意见不一致的现象出现，使辅导员班主任在自己职权范围内顺利开展工作。“立体化”结构是指辅导员、班主任、专业教师、教辅人员、宿管人员等多主体协同管理，以克服目前班集体主要是辅导员班主任管理，其他部门极少参与的现状。多主体通力合作、协同管理，可加强信息沟通，多角度了解学生动态；学生个体向各个管理主体反映的问题可以得到及时回应，有利于学生的个性化发展和独立意识的形成。 3.制定“符合实际、多数认同”的班级管理制度

创新实验班要建立各种班级管理制度，促进学生自我管理和自我约束。如班级活动制度，包括明确的活动时间、活动地点、活动内容以及团队协作方式、沟通途径和处理矛盾的原则、奖惩约定等；班级激励制度，学校应根据班级整体性表现情况给予整体性奖励，如增加评优、评奖、保研名额等，不能依靠简单的人数比例确定奖励范围。班级根据学生个体对班级贡献大小确定奖励的分配，促使班级成员在集体和个体两个层次上都具有责任感；学习小组制度，班级成员间根据优势互补或兴趣相同原则组成学习小组，通过合作学习达到帮助后进生取得更大学习成果的目的。

4.促进“导师导学、导员促能”的双导师协同指导模式

学生创新意识、创新思维和创新能力的培养仅靠课堂教学是远远不够的。学校应在创新实验班中实施“本科生导师制”，为每名学生配备专业教师担任科研导师，让本科生早进课题、早进实验室、早进科研团队。科研导师指导学生将课堂理论知识通过实验——分析——总结的途径深化为实际能力，指导学生开展学术交流、启发学生思维，指导学生参加专业性质的能力竞赛、提升创新实践能力。辅导员（班主任）主要通过组织心理辅导、校园文化活动、宿舍管理服务、核心能力培养和展示、职业发展规划、党团主题活动、就业创业指导等形式实现对学生

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

的支持、帮助和服务，促进学生人际交往、心理素质、团队合作、思想素质、自我管理、自觉管理等能力的增强。双导师协同指导模式可进一步促进学生学能并进，全面发展。 5.创造“多层次、多领域”的实践锻炼平台

学校组建学生专业（学术）社团，组织专业知识竞赛，指导学生申报和承担大学生课外学术论文、科技作品竞赛、本科生科研基金项目、大学生科研与创业计划项目、大学生创新研究项目等科研实践活动。充分发挥科研活动观摩、发表、激励、领导和创造的各项功能，使学生们在课业上或课堂上无法发挥施展的才智能力，可以在课外科研活动中得以实现，在发表和创造中获得自我肯定，从而激发学生的学习欲望。在校内构建基于实验问题的开放式学生自主实验平台，开发综合性、设计性实验和创新性实验。在校外构建基于职业技能现场培训的实习实践平台，为学生创造接触生产实践和实际问题的机会。 6.采用“重发展性、轻障碍性”的辅导模式

辅导通常有两种模式，即障碍性辅导和发展性辅导。目前，高校学生工作所进行的辅导往往是障碍性辅导，主要是对学习成绩落后的学生所开展的补差工作或对心理出现问题学生的帮扶工作，包括对学生的重点教育、严格管理和学习、心理辅导服务等。障碍性辅导面向少数有问题的学生，重在解决已出现的问题。而发展性辅导是面向全体学生，预防为主，重在发展，目标在于促进个体的最大发展。对创新实验班的学生应采用发展性的辅导模式，开展适应学习环境的预约咨询，改进学习方法、提高学习能力和培养创造性思维的短期培训课程，培养学习品格和发展学习心理的辅导，推动学生合作学习和学习团体建设的政策支持，构建学生学习预警体系等。鼓励和引导“学生自主学习”，支持组建合作学习小组和学习型社团，便于学生从日常的交流中互相学习，在轻松的氛围中了解个体间的差异。 7.实行“多标准、多元化”的评价指标

为适应学生个性化培养的要求，在考核评价环节要实行多标准、多元化指标，避免使用单一的课程成绩。在课程考核中，以突出能力和创新为目标，综合课堂讨论、作业、调查报告、课程论文、读书报告、随堂测验、期中考试等多方面情况。采取平时与期末、笔试与口试、考试与考查、理论与实践、开卷与闭卷、过程性与终结性等多种考核方法并用的评价方式。在科研考核中。将学生申报科技创新实验、申报科技竞赛项目、开展科研调研、参加学术交流活动、作学术报告、发表科研论文、申请各类专利等纳入创新人才培养考核体系。 8.利用“网络化、信息化”的管理手段

面对学生利益诉求的日益多样化以及活动空间的日益网络化，传统的召开全体大会做统一要求式的管理手段已难以应对。学生工作者应积极调整班级管理的方式方法，主动开辟班级建设的网络阵地，让网络班级成为班集体建设的新途径。通过开发班级博客、支部微博，利用人人网以及MSN、QQ、飞信等建立学生联络群，形成沟通顺畅、形式灵活的网络班级。网络班

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

级可以转载社会的时事热点信息，传递学校的各种通知，帮助学生交流课业知识，可发起班级讨论主题，成为学生自由发表观点的园地。网络班级的建设不受时间、空间的约束，不受教室场地的限制，同时还有信息量大、信息传递准确等优点，不仅能提高班级常规管理的工作效率，而且能为师生交流和朋辈交往提供更丰富的渠道，是加强班级建设、增强班级凝聚力的有效途径。

本文从创新实验班的班集体建设模式对促进拔尖创新型人才培养的功能、途径、方法等方面进行了研究、探索和实践，不仅为加强和改进大学生思想政治教育工作的创新发展提供了实践支持，而且对高素质拔尖创新型人才的培养具有一定的现实意义。 参考文献

[1]中共中央.国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].中发〔2004〕6号

[2]吴惠、张光玲.班集体对大学生思想道德与社会认知的影响研究——以北京10所高校大学生为例[J].思想教育研究，2012（5）

[3]王秀彦.发展性学业辅导：高校学生工作新视点[J].中国高等教育，2011（3） 〔责任编辑：高照〕