【教材分析】
《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发觉田地荒凉，人烟稀少。通过调查，了解散到那儿的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的通过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要关心学生明白得西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。
【学情分析】
关于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地认识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课依照教材内容和学生的年龄特点、爱好爱好以及认知水平，学生能在领会课文要紧内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心观看周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
【教学目标】
1．运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写“荒凉、巫婆、装扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。
2．理清课文顺序，明白这件情况的起因、通过、结果。
3．了解西门豹为民除害的事迹，明白他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。
【教学重点】
1．重点明白得“荒凉”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语。 2．了解西门豹是如何样为民除害、破除迷信的。 【教学难点】
西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的方法妙在哪里。 【教学预备】 教师：课件
学生：课前预习 【教学过程 】
一、设置悬念，揭示课题：
师：同学们，距今2021多年的战国时期，有一位地点官名叫西门豹（板书，并注意“豹”字的写法），西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上闻名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是 一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，尽管他官职专门小，却一直被人称颂。这到底是什么缘故呢？让我们通过课文学习来查找答案吧！
[点评：课堂学习伊始，为学生创设一个平等、轻松的交际空间，通过课题引出课文的主人公，并做一简单介绍。设置悬念，拉近学生与文本间的距离，激发学生自主学习、自我探究的爱好]
二、初读课文，感知引疑
师：请同学们自由课文，读完后认真摸索：课文讲了如何样的一件事？
（课文讲述了西门豹初到邺地，发觉田地荒凉，人烟稀少，通过调查，了解到那儿的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。）
[点评：学生与教材初步对话后，教给学生整体把握课文内容，理清思路，了解情况发生的起因、通过和结果，培养学生 概述的能力，为下文的学习做铺垫。]
三、合作探究、美读课文 （一）研读课文第一部分
西门豹初到邺那个地点，看到田地荒凉，人烟稀少，怎么说是什么缘故呢？面对如此的景象，他赶忙展开调查。
1．小声读1-9自然段
（1）画一画：西门豹几次问话的内容。 （2）读一读：老大爷是如何样回答的。 2．田地荒凉，人烟稀少的缘故为：
（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇 （2）年年闹旱灾
[点评：“读、写、思”相结合，强调学生参与的过程，促使学生全身心投入学习，真正做到动眼、动手、动耳、动口。将被动同意式学习转变为潜能开释的自主性学习。]
（二）研读课文第二部分
师：西门豹差不多明白了缘故，然而他却有意说——（生读：“如此说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。” ）
西门豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？
1．带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破除迷信的？你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？妙在哪里？
2．小组讨论、交流。
3．小组汇报讨论结果，教师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。
A．他回过头来对巫婆说：“不行，那个小姐不漂亮，河伯可不能中意的。苦恼巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。
巧妙之一：安排周密。西门豹先是以小姐“不漂亮”“河伯可不能中意”为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯“说一声”，如此做既爱护了新娘，又惩办了巫婆。（板书：救出新娘、惩治巫婆）
B．等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆如何还不回来，苦恼你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。
巧妙之二：不动声色。西门豹假装客气，“苦恼”那些恶人去跟河伯“说一声”，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。（板书：惩治官绅）
C．西门豹回过头来看着他们说：“如何还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
巧妙之三：假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新娘”这场戏。西门豹专门客气地“请”官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得“面如土色，磕头求饶”。西门豹等了专门长时刻才让他们回去，目的是要恐吓那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。（板书：破除迷信）
D．西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看模样是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官绅差不多上骗人的。
巧妙之四：用事实来惩治首恶，教育百姓（板书：教育百姓） [点评：开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究。以上文本能表达人物巧妙的句子专门多，但学生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特点的确实是西门豹的语言，对巫婆、官绅头子、官绅的四次语言，层层深入，环环相扣，淋漓尽致地展现西门豹计策的巧妙，把握这一条主线，大胆地删枝去叶，使学生、教师、文本之间有充分的时刻、充足的空间展开对话。]
总结：西门豹将计就计，不动声色，假戏真做。设想一下，假如不用这种方法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？
（那个故事发生在2021多年前，当时的科学不发达，许多人都专门迷信，使人们自然而然地破除了迷信，比劝说、命令不知好多少倍！）
5．指名分角色读这部分。 6．表演“送新娘”这段故事。 （三）研读课文第三部分
送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了要紧问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想完全改变邺地田地荒凉，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？
引读……“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都专门好。”从那个地点，你觉得西门豹依旧一个如何样的人？
四、深化专题，体验情感
1．小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？（将计就计）还能够叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗？
（1）以迷信治迷信破迷信；
（2）以巫婆、官绅的河伯娶媳妇方法来惩治他们。 2．补充题目：（ ）的西门豹
总结：那个故事尽管发生在两千多年前，可流传至今，人们会永久记住那个成功治邺的县官——西门豹。
[点评：将课堂教学内容加以延伸而又不脱离文本，将课外学习的知识运用于课堂学习之中，使学生充分地学以致用。教师、学生、教材之间平等、民主对话，使学生直抒胸襟，真诚对话。]
【作业设计】
1．知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句。
2．趣味性作业：以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习为老百姓做实事做好事。
[点评：依照学生的学习情形及爱好，将作业分为知识性作业和趣味性作业，不仅注重对学生知识的培养，还注重对学生能力的培养，从而巩固教学成果。]
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