品语文中的诗情画意——谈中学古代诗词教学

品语文中的诗情画意

———谈中学古代诗词教学

张文彬

古代诗词是我国古代文学的重要载体，是

中华文化的精髓和瑰宝，源远流长。同时，古代诗词教学也是中学语文的教学重点，是新课标强调的内容之一。但是由于古代诗词的创作时间和背景年代较为久远，不便于学生对其意境和内容的理解与体会，给教师的教学带来了一定的挑战。故而，在教学的过程中，如何将诗词的教学落到实处，充分让学生读懂诗词、体会作者的感情、品味诗词的意境、提高自身的文学修养以及审美鉴赏能力，即是新课标对中学语文教学提出的目标与要求，也是广大教师需要重点关注与研究的。

在新课标的教学要求中，学生学习古代诗词要能够进行诵读，有意识的积累和运用，提升鉴赏和审美的能力，能借助工具书、注释等理解诗词的内容。教师在教学的过程中要有意识的遵循新课标的要求，根据学情，创新教学方法，不断增强古诗词教学的有效性。下面

《春江花月夜》以张若虚的教学为例，试述之。

一、通过诵读入境品味

在中学阶段，诵读是古代诗词教学中的一个关键的环节步骤。正确的诵读能够帮助学

生更好的理解诗词的意境。教师要引导学生反复的诵读诗词，培养正确的语感，这是正确的理解、背诵、赏析古代诗词的前提基础，学生能从中体会到诗词的意境美、语言美和构思美。因此，进行《春江花月夜》教学时，要先带领学生进行全文的诵读，体会春江静月宁静朦胧的美，以月、人、江三者的交相呼应彰显人生的无常，领会作者的巧妙构思。

在具体的诵读指导时，首先，要注重朗读

的正确节奏，每一个字音、每一句的语气都要读准。在进行古诗词的学习之前，应当要求学生通过课文的注释以及一些工具书对该篇诗词进行预习，把每一字的发音落实准确。同时，教师应该教会学生如何对诗词进行断句：一般五言是二三断，七言是二二三断，词则不同的词牌有着特定的断句标准。此外，还要注意语气的把握，把握好重音、轻音，语调要错落有致，要朗读出诗词的感情和语境。其次，要选择准确的诵读方式。诵读的方式是多种多样的。有范读，就是播放名家诵读的录音，这有利于课堂气氛的渲染，因为名家一般都能更为准确的把握住诗词的感情基调，给学生起到示范的作用；有个体朗读，就是学生进行个人朗读，在朗读的过程中教师要及时纠正学生的错误，并认真的进行点评，引导其他同学掌握正确的方法；有小组竞读，就是将学生分成小组，进行小组比赛，通过比赛的形式调动学生学习的积极性，更好的掌握朗读的方法，在读准的基础上，读出意境，读出感情；有展示性诵读，这是在朗读达到一定程度之后，选择读得好的学生进行全班的展示性诵读，提供表率的作用。对于不同的诵读方法要根据具体的教学实际灵活的选用，综合的进行应用。最后，要讲究实效性，利用背诵、默写等手段检查诵读的效果。

二、借助背景加深理解

知人论诗、知世论诗是学生进行诗词学习的最佳教学方式。通过了解诗人的生平遭遇、

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性格特点、诗词创作的时代背景等，能够使得学生更好揣摩到诗人的心境，更好的理解诗词的思想内涵和创作目的，更好的提高自身的诗词鉴赏能力和理解能力。

1．了解作者和作品的创作背景

古代诗词往往是作者的经历和思想情感的载体，因此，教师在教学时应该首先带领学生了解作者以及作品的写作背景。对作者的生平遭遇以及思想感情做一个具体的了解，这样才能更加接近作者，更加容易理解作者想要表达的情感；而学习了解作品的创作背景则能够更加理解作者创作的目的，了解诗词的意境。张若虚主要活动在公元七世纪中期至公元八世纪前期，扬州（今属江苏扬州）人。曾任兖州兵曹。中宗神龙（705～707）中，与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融俱以文词俊秀驰名于京都，与贺知章、张旭、包融并称“吴中四《春江花月夜》。现存诗仅2首，士”尤以著名，奠定了他在唐诗史上的地位。后世谓其“孤篇”横绝，竟为大家。

2．通过注释和学习资料理解句义在对诗词的意思进行深入理解之前应该先从字面上对诗句进行理解，通过文下的注释以及学习资料对诗词进行逐句的解释，为学生进行深层次感情的理解打下坚实的基础。同时要抓住诗词中的重要意象，理解诗词的意境，从整体上把握住意境，充分的体现诗人、词人想要表现的感情思想，理解写作的手法，并能够在自己进行写作创作的时候有所借鉴，提高写作能力。

3．通过联系实际生活，增强应用性古代诗词在我国古代多有流传，是一种成熟的文学形式，是艺术界与文学界共同的瑰宝。有些人错误的认为古诗词只应该活跃在古代，在现代没有应用性，这是孤立了诗词的作用，不利于诗词的教学开展。只有加强古诗词在生活中的实际应用方能够提高教学的质量，让学生能够更好的理解。教师在具体的教

学过程中不应该只局限在诗词的课堂教学中，

这样会对学生的思想造成束缚，不利于学生想象力的发挥，故而，在教学时应该更多的带着学生走进大自然，聆听大自然，从自然中体会古诗词中对祖国壮丽山河的热爱。在生活的实际中，体会诗词的感情，这样的理解才是深刻与难忘的。

三、内化情感引领表达

古代诗人与词人都喜欢将自己的情绪、抱负、感情等通过自己的作品来进行表达，故而在古代诗词中往往包含了丰富的感情色彩。然而，在现代学生作文的写作过程中最容易出现的就是文章感情的空洞，缺乏思想感情的表达，没有信念与精神的支撑，文章更加像是用辞藻堆砌出来的瓷娃娃，没有主旨，没有灵魂，不能够真正的感动别人。而古代诗词的学习和理解正好可以弥补这方面的不足。古诗词中表达的对祖国大好山河的歌颂，对社会不良风气的批判都是对学生情操的最好陶冶，可以培养其爱国主义的精神，帮助其树立正确的世界观和价值观。如学生可以从王维的“明月松间照，清泉石上流”中体会祖国山河的秀丽，作者心境的清远、宁静。在中学语文教学中，写作也是新课标教学中的重点内容之一，而我国古代文学尤其是古诗词丰富的创作手法对学生写作提供了多样的借鉴材料。学生通过对古诗词的学习和理解，能够使其写作的手法、用字的精准能力都得到一定的提高。同时在写作过程中，正确的引用古诗词名句能够使得文章更加丰满，所表达的情感更加丰富具体，体现学生的文学修养和功底。

总而言之，中学古诗词的教学应该注重学生对古诗词的理解和体会，注重意境的教学，不仅要求学生能够背诵古诗词，还要教会学生赏析古诗词，接触作品的灵魂和精髓，提高学生的审美和艺术鉴赏能力，提高学生自身的修养，从而提高学生的综合素质。

作者单位：福建省平和第四中学（363707）

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