落实新课标,深化高中数学教学

全面推进新课标，是当前我国现代化建设的一项紧迫任务，是我国教育事业的一场深刻变革，是教育思想和人才培养的重大进步，落实新课标是当前教育的主题。将新课标落实到教学，要求教师在遵循教育规律的基础上积极地更新教育教学观念，优化数学教学过程，不断提高教学水平，努力提高数学课堂教学效率。下面就落实新课标，深化数学教学谈谈我的个人见解。

一、精心研究教材，立足培养能力

教材是教学大纲的具体体现，是教师进行教学的根本。高考大多数题目源于课本，教师要以教学大纲、考试说明为基础，对教材精心研究，妥善处理。教师要将教材“译”为易被学生接受的知识，充分挖掘教材中的概念、例题、习题的潜在功能，并恰当的演变、引伸、拓广，激发学生的求知欲。从内容中把本质的东西交给学生，挖掘教材中问题之间的相依关系，帮助学生巩固基础知识，拓展知识，培养学生发散思维能力。揭示例题蕴藏的内在规律，提高能力。

二、挖掘例题潜力，深化解题教学

例题一般具有针对性、典型性、启发性。在例题教学中，教师应研究例题的多种解法、证法，探求例题的多种变化，研究例题的活用、多用，从而让学生理解巩固基本概念，掌握基本技能，掌握数学思想、方法，借题发挥，小题大作，提高思维能力和解题能力。

在解题教学中，在重视通法的基础上，引导学生积极思维一题多解，引导学生综合运用所学知识，从不同侧面，不同角度，不同途径寻找解决问题的方法。一题多变，使学生举一反三，触类旁通，以不变应万变。联想引伸，引导学生联想、探索、引伸、推广，培养学生求异思维能力，掌握解决问题的基本方法、创新方法。 三、实施主体教育，提高学生能力

新课标中学生不再是课程教学的工具，而是课程教学的主人，课程改革本身的目的就在于关注每个学生的个性特点，创造各种机会让学生得到其成长相适应的教育，开发学生的潜质，使每个学生在课程教学中能够充分学习、学会学习。

新课标要求教师在教学过程中，尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。教师要树立正确的学生观，改变以讲代学的观念，要把将学生只看成认知窗口的被动灌输教育，变为把学生当作学习主体的主动发展教育。教师应通过自己的主导作用，调动学生的主观能动作用，把学习的主动权交给学生。引导学生归纳、总结、运用知识。引导学生自觉地动脑、动手、动口，大胆探索，勇于创新。指导学生学会把握重点、难点，掌握解题的思想方法。 四、教师“上山下海”，学生“下山出海”

教师“上山下海”，钻研教材、资料，提炼出具有代表性的例题、习题，把学生从“书山”、“题海”中解脱出来。教师选例、选题应本着针对性原则、典型性原则、整合性原则、灵活性原则、发展性原则的思想，解一题带一片，通过少而精的题，培养学生解题的思维方法，提高分析问题、解决问题的能力。使学生由厌学变乐学，由苦学变巧学。 五、注重培养学生自主探索与合作交流

数学学习是学生自己的活动过程。建构主义学者认为，学习是主体在现实的特定操作过程中对自己的活动过程反省、抽象而产生的，学习数学是一个“做数学”的过程。学生用自己的活

动建立对人类已有的数学知识的理解。数学教学是数学活动的教学，数学学习也不是单纯的知识的接受，而是以学生为主体的数学活动。因此，在数学课堂中，要改变传统的教师教与学生学的模式，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法，让学生有自主探索、合作交流、积极思考和操作实验等活动的空间和机会，让学生在具有现实背景的活动中去研究、去探索，从而培养学生探索与创新的精神、运用数学发现问题、解决问题、交流与处理信息的能力。现实的、有趣的和探索性的数学课题的学习活动应成为数学学习内容的有机组成部分。

新课标要求教师采取有效的方式或手段，彻底改变“读死书”、“死读书”、“读书死”的现象，把沉睡在每个学生身上的潜能唤醒起来，激活起来。教师的观念应当转变，应促使学生从“汗水加时间”的死记硬背式学习向合理利用时间，科学有效的学习方面转变，由教会学生知识向教会学生 “会学”转变。教师应越来越少地传递知识，越来越多地激励学生思考。