Lesson plan for Skill-Oriented Reading
California
Teaching aims and demands
Ability aims:
To improve the reading skills such as skimming, scanning and summarizing.
To demonstrate the huge diversity of races and cultures in America.
To arouse the intercultural awareness in the students.
Emotion goals：
1. To arose Ss’ interest in learning English;
2. To encourage Ss to be active in the activities and make Ss to be confident;
3. To develop the ability to cooperate with others.
Language goals:
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To understand the meanings of the following new words and phrases
重点词汇和短语
Illustrate, distinction, majority, elect, boom, immigration, by means of, make a life
Teaching methods
Skimming , scanning, summarizing; individual, pair or group work; discussion.
Teaching aids
the blackboard; PPT课件
Teaching procedures
Step 1: Lead-in
Task 1:
The aim: To learn some background information about America, and introduce the topic California.
Teachers’ direction: Display a video
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Students’ participation: Know some information about America, and arouse students’ interest in reading the text.
Task 2:
The aim: To find the topic sentence, and get the main idea in the limited time.
Teachers’ direction: Let students pay attention to the first paragraph.
Students’ participation: kook through the first paragraph and sum up the main ides.
Step 2: Skim to find
Task 1:
The aim: To find the people, important events in each period of time..
Teachers’ direction: Let students skim the important times.
Students’ participation: circle the times, and underline the people and important events .
Task 2:
The aim: To help each other to grasp the important events in different period
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of time.
Teachers’ direction: Let students help each other to exchange the ideas with his/her desk mates
Students’ participation: Find the time, the people and the events.
Step 3: Read to answer
Task 1:
The aim: To understand the important events.
Teachers’ direction: Let students first think the question over by themselves. Then discuss the answers with each other and write down the key words.
Students’ participation: Think and discuss to find the keys.
Task 2:
The aim: To use some key words to describe an important event. .
Teachers’ direction: Let students prepare a piece of paper, think carefully and collect sentences.
Students’ participation: Brainstorm as many sentences as possible to
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describe California.
Step 5: Group discussion
Task :
The aim: To introduce important events.
Teachers’ direction: Let students work in groups to share their ideas
Students’ participation: Discuss with each other and share their ideas.
Step 7: Summary
The aim: To sum up what we have learned in this class to emphasize.
Teachers’ direction: Inspire the students to sum up
Students’ participation: Think it over carefully
Step 8: Homework
The aim: To write down a short passage by using the important sentences.
Teachers’ direction: Display some key words to let students know the contents.
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Students’ participation: Take down what we’ll do after class.
Blackboard design:
1. Gold rush
2. Racial prejudice
3. Cultural conflict
学情分析
在高中阶段各学科中，英语学习的困难居其他学科之首（尤其对男生），对英语学习兴趣不高，影响了他们的英语成绩。他们的主要表现在下面几个方面：
1．学习英语的目的不明
大多数人把学习英语看作是 “为了高考”是“被迫无奈”，而没有当作是多掌握了一样人生的工具和提高文学素养。因此，不少学生缺乏学习动力，无法将强烈的学习愿望变成强大的学习内驱力，有效地推动自己的英语学习。教师应该试图提升中学生的学习动机，从而提高中学生的英语学习水平。
2. 缺乏积极的学习态度和毅力
不少学生对英语学习的努力程度不够。他们有学好英语的愿望，但缺乏学习的毅力，没有长期努力的思想准备。他们不愿在英语学习上多花时间与精力，遇到困难很容易产生
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疲劳感，甚至厌烦感。积极的学习态度会促进英语水平的提高，而消极的态度会抑制进步。他们的学习态度主要是建立在兴趣之上的。因此，教师应尽可能呼唤起他们的积极态度，提升学习效果。要避免一人讲课、众人听课的局面，多一些互动，吸引学生参与课堂教学。教师要让课堂充满生气，提高学生自主学习的能力。
3. 缺乏对英语的兴趣和信心
对英语的兴趣“一般”或“不大”的人数较多。兴趣是推动学习的重要力量。自信心是一种强大的内部动力，能激励人积极行动，追求一定的目标，坚持不懈地去实现自认为可达到的成就。学生自信心越强，就越易学好英语，学习进步越大，学习的自信心就越足。自信心强的学生英语学习水平较高，而缺乏自信心的学生，由于害怕出错，得到的操练机会少，语言能力提高就不明显。因此提高自信心对提高英语学习水平非常重要。教师应当对英语学习水平较低的学生提供一些帮助，如问题简单些，或给予适当的提示。当学生答对问题时，应该给予表扬，让他产生一种满足感，以增加学生自信心。其次，对缺乏自信心的学生要多赞扬，少批评, 以宽容的态度对待学生，面对缺乏自信的学生，要积极鼓励，耐心指导。此外，要善于发现学生的优点，从对方的优点出发，帮助建立自信心。
4. 缺乏最基本的学习方法
语言学习的最大特点是输出的能力是由输入量的大小来决定的。也就是说，读得多听得多言语能力就会越强。学习本族语，你不找它，它也会找你。但学习英语你不找它，它永远不会找你。因此，对于我们学生，最急需做的是让他们持续不懈地多读多听。
效果分析
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本节课的学习目标是：
1) To improve the reading skills such as skimming, scanning and summarizing.
2) To demonstrate the huge diversity of races and cultures in America.
3) To arouse the intercultural awareness in the students.
教学设计是让学生在深刻理解课文内容的基础上，训练学生在阅读中捕捉关键词 (seeking key words)， 以及对skimming, scanning and summarizing等阅读技巧的训练，重点介绍了加利福尼亚州的多文化特征。旨在培养学生跨文化交际意识，进一步拓宽视野，为终生学习奠定良好基础。
在课堂教学中，第一个目标完成得很好，主要采取找关键段，抓关键句的方法，使学生掌握略读快读的方法。学生都能积极思考，参与课堂。第二个目标采用边阅读边总结的方法，使学生在阅读的过程中与老师互动层层推进，逐步了解加州文化多样性的特点。第三个目标的完成主要也是通过学生的讨论和体会，集思广益，精力集中，思维活跃，积极参与，他们能够把平时积累的知识联系过来，大胆自由表达观点，课堂效果比较好。但是有部分学生回答问题不够勇敢，需要老师给予鼓励和支持。
California教材分析
教材分析：
California是人教版高中英语必修八第一单元的第一篇精读课文，属于记叙文。本单元紧扣“美国多样性”这一中心话题，读前活动一个重要的任务就是激活背景知识,让学生
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熟悉了话题，在学生已有的知识基础之上提供新的信息、学习新的知识来建构意义,每一个活动的设计都要讲究效率、效果。本课Lead-in 部分，让学生看一段视频后，对美国的文化有所了解，有助于学生对课文的深入理解。然后,要求学生看课文的首段,概括课文内容,并以时间为线索,贯穿于整个阅读课文的始终。
Lead-in 部分，让学生看一段视频后，对本课的背景材料有所了解，有助于学生对课文的深入理解。然后,要求学生看课文的标题和插图,预测课文内容,并思考美国为什么被称为一个学生,贯穿于整个阅读课文的始终。
Reading部分让学生粗读文章。采用快速默读法。通过粗读让学生整体感知阅读文章，抓住几个重要的时间点。在阅读之后，让学生回答时间，人物，事件等问题。让学生能够有一个时间线索的概念。
comprehending部分让学生细读文章。在整体感知文章抓大意的基础上，通过细读文章，让学生注意文章中的细节。设置一些细节问题，让学生通过细读从文章中找答案。在阅读过程中，学生更进一步深入理解文章。
读后部分在前面粗读和细读的基础上，学生已经深入理解文章。然后让学生总结加州独特的文化特征，在这个阅读过程中，学生有时候词不达意，我就借助于文中信息加以引导。学生通过研读，自己分析推敲就能回答稍有难度的问题。学生会体验到“跳一跳，就会摘到苹果”的成功感，教师要适时给予鼓励和肯定，让学生明白，只要努力就会攻克困难。
教学目标：
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结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
（1）知识与能力目标：
训练学生略读,细读,归纳内容等阅读技巧，把握篇章中心内容，获取关键信息，并能针对阅读内容表达自己的观点。
（2）过程与方法目标：理解美国多文化特征。
（3）情感态度与价值观目标：引导学生认识跨文化交际能力，培养全球视野能力。
教学重点和难点：
根据本单元的教学目标和学习重点，结合学生实际以及本课特点，我确定本课的教学重点是：引导学生通过寻找关键句来概括文章主要内容，分析作者的观点。
Period 1: Reading California
Learning aims:
Ability aims:
To improve the reading skills such as skimming, scanning and summarizing.
To demonstrate the huge diversity of races and cultures in America.
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To arouse the intercultural awareness in the students.
Emotion goals：
1. To arose Students’ interest in learning English;
2. To encourage Students to be active in the activities and make Ss to be confident;
3. To develop the ability to cooperate with others.
Learning procedures:
Step1: Lead-in
Enjoy a video to learn some background information about America
Answer the following questions:
1.What do Americans always call their country?
Step2: Skimming for main idea.
1. Read the first paragraph, and sum up the main ides of the passage.
2. How many groups of immigrants are mentioned?
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Step3: Scanning for important events
First, lead students to find the time. Then, try to underline the people and important events.
15000years ago_____________________________________________________
16th century _____________________________________________________
16th century-18th century____________________________________________
1821____________________________________________________
1846___________________________________________________________
1848___________________________________________________________
1850_____________________________________________________________
Step4: Work as a teacher and ask some questions
What attracts people still immigrate to California?
Step5: Group work
Some volunteers are needed to act as the teacher and ask some questions.
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The rest of you answer the questions.
For example:
What made larger numbers of Chinese come to California?
What problems do you think might arise in the multicultural society?
Step6: Group discussion
Suppose you are a guide of California history museum, please introduce one or two important events in the history of California to visitors.
G: Good morning, every one . I feel greatly privileged to introduce ... to you.
Step 7: Homework
Surf the internet to get more information about California.
课后反思 《英语新课程标准》倡导任务型教学，要求积极构建“在用中学、学以致用”的任务要求，让互动的英语课堂鲜活起来，其中英语阅读教学在英语教学中占有很大比重。因此，我们要在课堂上渗透培养学生阅读能力，综合听、说、读、写训练，提高课堂教学效率。
Reading部分以加利福尼亚州为题，围绕具有多文化的美国这一主题展开，重点介绍
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了加州的多文化特征笔者将课堂教学分为skimming, scanning, group discussion三个主要部分，各部分又分若干小步骤，下面按照教学步骤进行教学反思。
一、 必须搞清阅读的根本目的。
英语是用来交流的工具：阅读行为其根本目的是从阅读中获取信息。但阅读过程应该做到：既获取了信息或学得了知识，又能从中享受到乐趣，即悦读。我们的教学目的就是让学生在阅读中have fun and enjoy themselves.
二、必须做好阅读前的准备工作，即 prepare for reading.
凡事预则立，不预则废。为此，教师往往要花费数倍于一堂课的时间，来准备各种材料。我在讲加州这一课时，搜集了美国是一个大熔炉的视频资料和加州著名大学，著名城市和景区的图片。这样做的好处是：做阅读训练时，材料不抽象，不那么淡薄，更容易激起同学们的阅读兴趣。实际上，读前部分已为阅读课做了充分的铺垫。
三、必须实行英语任务型阅读教学，即语篇教学。
在阅读课教学中，我对学生进行任务型阅读教学，即让学生带着问题去阅读，通过阅读回答解决问题。不同层次的阅读有不同层次的问题。阅读过程有读首段---粗读文章---细读---研读几个环节。
第一步，让学生读首段。通过首段快速抓住课文内容。这样学生就抓住了文章主题。
第二步，让学生粗读文章。采用快速默读法。通过粗读让学生整体感知阅读文章，抓住几个重要的时间点。在阅读之后，让学生回答时间，人物，事件等问题。让学生能够有
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一个时间线索的概念。
第三步，让学生细读文章。在整体感知文章抓大意的基础上，通过细读文章，让学生注意文章中的细节。设置一些细节问题，让学生通过细读从文章中找答案。在阅读过程中，学生更进一步深入理解文章。
第四步，研读。在前面粗读和细读的基础上，学生已经深入理解文章。然后让学生总结加州独特的文化特征，在这个阅读过程中，学生有时候词不达意，我就借助于文中信息加以引导。学生通过研读，自己分析推敲就能回答稍有难度的问题。学生会体验到“跳一跳，就会摘到苹果”的成功感，教师要适时给予鼓励和肯定，让学生明白，只要努力就会攻克困难。
四、做好课内阅读到课外阅读的延伸，不失时机地进行人文教育。
完成了课本上的阅读任务后，教师应提一些较深层次的问题供学生积极思考，如What problems do you think might arise? 学生们能够从文化，语言，政治角度进行总结。这样让我惊喜的回答，一切都水到渠成。另外，我还设计了角色表演，让学生们当导游介绍加州重要历史事件，以巩固学习，提升能力。
总之，在今后的阅读课教学中，我们需要不断学习，积极探索，把创新观念运用于教学中，打破固定的思维模式，提高课堂教学效率，注重学生的阅读技巧和策略的指导，切实提高学生的阅读能力。
Reading : California
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课标分析
根据英语《英语课程标准》的要求，高中阶段的英语阅读教学中培养学生的阅读技能是一个非常重要的方面。
阅读教学以培养学生的阅读理解能力为能力目标，使学生掌握一定的阅读技巧从而从阅读中获取自己想得到的东西，比如信息、知识、娱乐等。五级目标要求学生能够理解文章的逻辑、掌握故事的情节、预测故事的发展、阅读不同的题材、掌握简单的阅读策略等。新课程标准在实施建议部分将阅读教学的主要教学活动分成三部分：读前活动、读中活动、读后活动。
读前活动一个重要的任务就是激活背景知识,让学生熟悉了话题，在学生已有的知识基础之上提供新的信息、学习新的知识来建构意义,每一个活动的设计都要讲究效率、效果。本课Lead-in 部分，让学生看一段视频后，对美国的文化有所了解，有助于学生对课文的深入理解。然后,要求学生看课文的首段,概括课文内容,并以时间为线索,贯穿于整个阅读课文的始终。
读中活动有很多重要的教学目的：一是发展学生和培养学生的阅读技巧，这是阅读教学的一个非常重要的目的；二是理解，从理解大意到理解细节、提取信息等。高中教学的一个重点就是培养学生获取信息、处理信息的这个能力，学生要经过这样的一个阅读来从阅读文本当中提取信息，然后对信息进行加工和处理。在学生反馈时，应该让学生互相之间讨论讨论，看看我们的信息是怎么获取出来的，在这个过程中，学生和学生之间有一个交流，而且还有一个帮助，语言的交流也有一个互相的这种帮助。然后教师再从全班获得反馈，这样就可以把“面对全体学生”这一理念落实到实处。读中小组之间的信息交流时非常有效的，让全体学生参与小组交流，提高教学效率。在阅读过程中，老师应该关注学
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生，引导学生参与讨论和交流，引导学生思维的上升一个层面。对于老师的作用，在新课程标准中也列出很多，强调教师德作用是鼓励、启发、引导、帮助、监控、参与等。本课Reading部分以加州为题，分别介绍了美洲土著人、西班牙人、俄罗斯人、金矿工人、后来移民、最近移民与未来移民，使学生进一步认识到加州是一个多民族，多文化的地方，并对加州的变化、发展过程有更深的了解。
读后活动很多是让学生做各种各样的事情，培养综合运用语言能力，如话题的讨论等等，基本上是从语篇中跳出来进行拓展。小组讨论部分让学生深入理解“What problems might arise in multicultural society?”。最后，要求学生在深入理解课文内容的基础上，用自己的语言介绍加州历史重要事件。
可以说，读前、读中活动主要是输入，那么读后活动主要就应该是输出。在读中，学生提取信息、处理信息、组织信息，然后到了读后，他就需要运用所学的信息和所学的这个语言来进行表达。读后的输出表达一般可分为两种：说的活动、写的活动。教师可以设计一个与阅读语篇话题相近的一个话题，让学生利用他所学的语言知识和信息，进行一次讨论或者写一篇文章。
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