让幼儿在游戏中学习算术

让幼儿在游戏中学习算术

摘要：游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容，是对幼儿生长的适应，符合幼儿身心发展的内容。在教学活动中，将算术与游戏有机结合在一起，通过游戏，帮助幼儿建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。 关键词：游戏；算术；幼儿

中图分类号：g613.4 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0290-01

苏联著名教育家克鲁普斯卡娅说过：”游戏对于儿童是学习，是劳动，是重要的教育形式。”幼儿的生活离不开游戏，它是孩子最重要的活动，也是最适合的幼儿身心发展特点的活动。所以，我们将抽象的数学知识寄予幼儿感兴趣的游戏中从而让幼儿摆脱枯燥抽象的数概念，在自由自在无拘无束的各种游戏中参与、体验、感受和学习初步的数学知识。 1.情节性算术游戏

游戏以一个主题贯穿，通过游戏情节的安排来体现所要学习的算术知识。如，在小班的数学活动”认识1和许多”中，我们设计了”彩纸飘飘”的游戏，教师扮演纸片妈妈，幼儿扮演纸片娃娃。妈妈以游戏的口吻说：”宝宝们，今天是xxx小朋友的生日，我们一起来为他庆祝好吗？”“我们要先为他唱生日歌，唱完后再一起将纸片撒向空中，看谁的小纸片飞得高。”撒完纸片，妈妈说天黑了，娃娃该回家了，每位娃娃回家时要带一根红色的彩带交给妈妈，

好让妈妈知道他回来了没。 “一根一根的彩带合起来有’很多’彩带，一位小朋友和起来就有许多小朋友，”在这一系列情节中渗透”1”和”许多”的数学概念。这样既让幼儿熟练的掌握了算术的初步知识，同时又促进了幼儿观察力，想象力和思维能力的发展。 2..让游戏的规则变成幼儿学习数学的条件。

游戏的规则直接影响着幼儿的活动，也影响着幼儿的学习内容，教师应当根据需要制订相应的规则，让幼儿在游戏中无形地学习数学。例如：智力游戏”给小动物喂食”中，幼儿扮演动物妈妈，原来的游戏只要根据动物特征投放食物，小猫投放”鱼”，小狗投放”肉骨头”等；而调整后的游戏规则是给动物宝宝喂食时，要看宝宝身上的点卡数量投放一样数量的相应的食物，如小狗身上有两个点，”妈妈”就要投放2根肉骨头。 3.在体育游戏情境中学习。

数学体育游戏是幼儿每日不可缺少的游戏，主要是发展幼儿的走、跑、跳、钻等基本动作，我们可以将”对少量物体记数并说出总数”、”按物体的属性求同与分类，有初步的’集合’概念”等内容融入体育游戏中，让幼儿在发展动作的同时，能够将数学知识应用到游戏中。例如：小班体育游戏”蚂蚁搬豆”中，幼儿扮演蚂蚁练习爬，在游戏的过程可以搬红豆、绿豆、黄豆并让其归类投放，幼儿既练习了爬又学习了按颜色归类。 4.在结构游戏情境中学习。

幼儿喜爱摆弄结构材料，它的色彩鲜艳丰富，能用拼搭、围合

的方法设计出多变的造型，让幼儿百玩不厌。结构游戏涉及数学内容，包括了空间、几何形体、测量等，而这些方面又与分类、排序、数以及数量比较相联系，因此可以让幼儿在结构游戏中学习数学。例如：小班结构游戏”给小动物盖新房子”中，在拼接小动物时要对建构材料的颜色进行筛选，这样幼儿就学习了”按物体的属性求同与分类” 的数学内容。

5.教学和游戏是有内在联系的，不能将二者对立起来。 教学从本质上来说是教师对幼儿学习活动有目的、有计划的指导。游戏作为幼儿的基本活动，是与幼儿年龄特点相适应的学习方式，在幼儿的游戏活动中发生着大量的学习活动。”游戏有一个目的，这个目的就是一个起指导作用的观念，它使一个人的继续的行动有意义。”幼儿”如果要得到某种确定的外部结果，就得坚持目的，所期望的结果愈复杂，愈要坚持目的，并且需要有相当长的中间系列适应行为。”比如，”儿童在制作一个玩具小船0，他就必须坚持这个目的，并且用这个思想指导他的一系列活动。如果儿童只是玩船的游戏，那么他可以随意改变当作船的材料，随着幻想的暗示，引起新的因素”。[6]因此，幼儿的游戏活动中渗透着大量教学契机，幼儿园教学应渗透在幼儿园一日生活的各个环节，并以游戏为基本途径。在组织与指导幼儿的游戏活动时，目的不仅仅是让幼儿”玩”，更重要的是支持、引发和促进幼儿的学习活动，也就是引导幼儿明白”坚持游戏活动的目的和意义”。因此，游戏与教学是有着内在联系的。

总之，把数学教育溶入游戏活动中，不但能让幼儿在轻松自然的氛围中喜欢数学，而且能使幼儿在自主探索和有趣、新奇的游戏体验中获得数、形的经验和知识。