优化教学过程

■　优化教学过程，提　同李小康　（安康市汉滨区江北高级中学，陕西安康７２５０００）　‘ｊ　　教学效率　在新课改实施的今天，新的教学理念、新的教学内容和新　的教学目标．对高中生物教师提出了新的要求。那么，在新课　改背景下，如何转变教学观念，更新教学方法，调整教学策略，　从而全面提升生物课堂教学的质量，是摆在生物教师面前的　一个重要课题。　一、改进教学方式。倡导探究性学习　新课程注重过程与方法是基于学生终身发展的需要．其　教育影响具有长效型。新课标要求教师要以指导者、合作者、　引领者的角色参与教学活动，应转换角色意识，大胆进行教　学实践的探究与尝试，关注学生的学习兴趣和经验，倡导学　生主动参与、乐于探究、勤于动手，使学生积极主动地参与学　习过程。　１．引导学生学。学习不仅是教师向学生传递知识的过程，　而且是学生建构自己的知识体系，对外部信息主动地选择和　加］一的过程。在教学实践中，对一些学生自学能解决的教学内　容，可以引导学生自己学习，然后进行总结提升。对于一些难　度较大的内容，应适当创设情境，调动学生多种感官参与学习　活动．让学生从被动接受的学习者变为学习活动的主动参与　者、合作者和探究者。因此“先学后讲”是～种行之有效的教学　方法。　２．诱导学生学。生物学是一门系统性很强的学科，它的前　一个知识点往往是后一个知识点的基础，而后一个知识点又　是前一个知识点的拓展和延伸。学生对新知识的学习，总是建　立在原有知识基础之上的。因此，在教学中我利用知识的迁移　规律．找准新旧知识的连接点和新知识的生长点，诱导学生利　用旧知识去学习新知识。　３．倡导探究性教学。“独学而无友，孤陋而寡闻”，合作探　究式学习．一是可以挖掘问题的深层，二是可以集思广益，三　是叮以有生成性收获。因此，在课堂上，生物教师既要教给学　生知识．又要注重培养学生“发现问题～提出问题一讨论问　题～解决问题”的探究能力。这就要求教师要精心设计探究型　问题．想方设法激活学生的思维，引导学生自主地发现、探究、　创造，使学生真正成为学习的主人。　４．注重课后总结与反思。在每节课后，我坚持对上课情　况，包括教学设计、教学组织过程、学生的反馈等进行认真反　思，以鞭策自己，不断改进自己的课堂教学，提高课堂效率。同　时，针对教学得失认真总结并做好记录：（１）总结成功经验。教　师要做教学的有心人，坚持把每堂课的成功之处记录下来，长　期积累，不断丰富教学经验，从而形成自己独特的教学风格。　（２）查找失败原因。每堂课下来，我都会静下心来，就教学中的　问题生成、疏漏之处、知识性错误等进行反思总结，查找原冈，　寻求对策，扬长避短，使教学日臻完善。（３）记录学生情况。教　师应善于捕捉学生的反馈信息，把学生学习中遇到的困难和　普遍存在的问题收集起来，便于有针对性地改进教学。同时，　课堂上学生独到的见解也是可贵的教学资源，合理利用这种　资源．对拓宽教师的教学思路，促进师生相互学习，实现教学　相ｆ∈很有帮助。　二、重视学法指导　１．指导学生记笔记。很多学生不会记笔记，不知道哪些是　重点．哪些只需了解，因而所记的笔记有效性不强。针对这种　情况．我主要是指导学生从记板书的提纲、图表、补充内容、方　１９８　法技巧等人手，慢慢地养成学生记笔记的习惯。　２．指导学生养成良好的做题习惯。学生做题时容易粗心．　如何克服这个毛病呢？我的做法是要求学生每个题目至少看　两遍．细心审题，找出题中的关键词，把题中信息与所学生物　知识联系起来，进而形成正确的解题思路。同时，在平时的反　馈练习巾指导学生建立错题集，对练习中存在的问题及时纠　错补救．使学生养成良好的做题习惯。　３．指导学生主动构建知识网络，使知识系统化。章节复习　中，在抓主干知识的同时，注重相关知识问的联系．提升对知　识的综合归纳能力。引导学生深刻理解相关章节的知识结构　及其知识点中的重点，突破难点，把分散的知识点进行梳理，　以体现知识的冈果关系和整体性，形成知识网络。方法是提供　几种模式和例子，让学生根据自己的兴趣选择不同模式，对知　识进行梳理，教师检查指导，帮助学生主动构建知识体系。　三、重视学生能力的培养　ｌ－培养学生的独立思考能力。孔子日：“学而不思则罔，思　而不学则殆。”独立思考是培养学生良好习惯的一个重要的方　面，是发现问题、分析问题、解决问题的必备条件，它对学生主　动获取知识、培养自己的创新能力有着重要的作用。在教学中　一定要注重学生独立思考能力的培养。　（１）引导学生独立思考。教师提出问题，要求学生独立思　考，针对学生出现的思维障碍，教师适当提示，予以引导，让学　生真正思考起来。如此持之以恒地训练，学生的独立思考能力　就会得到提高。　（２）启发学生独立思考。要用讨论法，联系实际问题进行　教学，具体做法是教师设计出符合学生实际的学案，针对学生　的问题进行讲解，提出问题，组织学生讨论，得出结论，培养学　生多角度思考问题的能力。　（３）鼓励学生独立思考，让学生独立思考，充分发表不同　见解，鼓励学生敢想敢说，大胆质疑，为学生的学习提供一个　比较宽松的环境，使学生充分认识到自己的主体性和独立性，　培养学生独立思考的习惯。　２．培养生物学实验能力。生物学是以实验为基础的学科。　《普通高中生物课程标准》也强调生物教学应当培养学生包括　实验能力在内的各种综合能力。在高中阶段，生物实验教学应　着重培养学生对实验原理的理解、实验方法的灵活运用、实验　过程的科学设计及实验结果的预期和分析等能力。现在．高中　生物教材新增了许多实验，同时加大了实验教学的比重，但由　于受传统应试教育和某些客观条件的制约，教师中重知识、轻　实验的现象仍然存在，甚至出现仅凭教师明嘴“说”实验的现　象．　长此以往，学生不能动手操作，感到实验课枯燥无味，实验　的基本技能得不到有效提高。为克服上述弊病，存实验教学中，　我坚持做到：（１）提高实验开出率，让学生亲自动手做实验，实　验过程中获取知识与技能，培养学生的生物科学素养。（２）把课　本中实验的实验思想、实验目的、原理、方法和操作步骤与有关　知识的复习结合起来，充分利用教材中的经典实验和“探究”栏　目的活动强化学生对实验原理、原则的理解和应用。（３）重视研　究性学习与调查表格的设计、实验变量关系的确定、实验步骤　的设计与完成、实验结果预测、实验方法的改进、实验现象与结　果的分析评价及研究性学习报告的撰写要求等。　３．培养语言表达能力。教学中经常发现学生虽能灵活运　墨　生物教学中学生能力的培养　李劲林　（滦南县胡各庄初级中学，河北滦南０６３５００）　摘要：在初中生物教学中，教师要正确地引导学生，培　另外，教师还要尽可能多地运用启发式教学鼓励学生解　养学生的各项能力、包括观察能力、创造性思维能力、自主学　放思想，敢于向经典实验挑战，勇于创新，大胆设计，有效地发　习能力，动手能力等，以提高学生的综合能力。　展学生的创新思维　如“观察血液在血管里流动的情况”的实　关键词：初中生物教学观察能力　创造性思维能力　自　验，按教材的方法操作．常遇到小鱼跳动的现象，令学生不知　主学习能力　动手能力　所措。怎么办呢？此时．我鼓励学生：只要能获得好的观察效　果，你们想什么办法都行。学生的胆子大多了，有的学生干脆　现代教育理论认为，教育的本质是一种培养人的社会活　将鱼的尾鳍用解剖刀割下；有的将小鱼折腾得快死了再观察；　动。就学校教育而言，学生是这一活动的主体。因此，学生能力　有的学生很聪明，先将尾鳍沾上少许水，然后用手按着直接放　的培养显得尤为重要。在初中生物教学中，学生智力的开发、　在通光孔上观察，由于鳍上有水，伸展度很好，血流明显，观察　素质的培养，不仅要依靠现代教学工具和教学手段，而且要靠　效果颇佳。通过实验，学生们摆脱了：一切依赖书本”的思维习　教师来引导学生，培养学生的观察能力、创造性思维能力、自　惯，他们的创新意识和能力在解决现实困难中得到了培养和　主学习能力、动手能力等，以提高学生的综合能力。　强化。　一、重视学生的观察能力　三、提高学生的自主学习能力　生物学科和其他学科不同．有它的特殊性，它研究的是　由于中学生已经具备了较强的认知能力，加之生物教材　“生命体”．主要课堂应该是大自然。所以“观察”是进行生物学　浅显易懂，在每一个专题的教学前，教师可以让学生提出明确　研究的基本方法之一，是智力发展的基础。没有观察，就不可　的自学提纲，然后自己去学习。在此基础上，教师就该课题的　能有丰富的想象和创造性思维．而生物知识中丰富多彩的自　重点、难点内容提出具有启发性的问题，引导学生相互讨论。　然现象更需要通过观察来获得。纷繁复杂的人类活动，生物事　在学生讨论的过程中．教师可从学生的实际出发．围绕教学　物间的相互联系、相互影响，生物现象的发生、发展变化过程，　主题，对大多数学生难以理解和认知的共性问题进行启发．　等等，也同样需要观察才能获得。通过观察生物事物，可以掌　帮助学生沟通新旧知识之间的联系，以实现学习上的迁移。　握其规律性，激发学生的求知欲望和探究新事物的好奇心。因　在启发的基础上，引导全体学生对重、难点内容形成科学的　此。生物学教学的任务不仅仅是传授课本知识，还在于将课堂　结论。在教学的最后．教师要布置典型的练习，指导学生独立　延伸到大自然。农村中学可以利用有利条件，通过“眼、耳、鼻、　地将所学知识灵活地运用于实际，使学生学到的理论知识在　舌、手、脑”等多种感官并用的方式．到大自然观察各种生物的　运用中得到巩固和发展，以形成新的技能．促进学生能力和智　形态、结构、生长发育、生殖和生态现象，感受生物界的真谛。　力的发展。　我经常带领学生观察种子的萌发。植物的落叶，池塘中鱼的种　生物学是一门实践性较强的学科，在教学中，我们应多设　类，养殖场各种动物的活动，这样，加强了学生的感性认识，为　置一些实践性活动，让学生在活动中进行合作学习，然后在合　正确理解课本内容打下了良好的基础。多媒体技术和网络进　作中相互交流、相互讨论、相互启发。这样，在心灵与心灵的碰　入课堂．给传统教学注人了新的教育思想和教学方法，把学生　撞中，学生的主体性就得到了发挥。　带进了一个声、像、图、文并茂的新天地。对一些地球上早已灭　三、培养学生的动手能力　绝的生物．我就利用多媒体播放化石图片及生物形体的动画．　动手能力是一种综合能力，动手必然要动脑。中学生往往　大大提高了教学效率。　不满足于观察等直观感受，会进一步要求亲自参与实践，渴求　二、培养学生的创造性思维能力　以自己的操作活动对所感兴趣的事物加深理解，这是真正将　创造性思维是指学生运用已有的知识经验．经过独立思　兴趣转化为主动学习的开端。教师应抓住学生的这种心理．努　考．在教师的指导下或者自己的学习基础上有新的理论甚至　力为他们创设一个“参与”的氛围，让他们自己动手，亲自试　有独到的见解。在培养创造性思维能力时。重视思维过程是教　验。因此，第二课堂必不可免。为此，我把学生划分为不同的课　学的关键，其教学方法就在于让学生显示其思维过程，实现自　外活动小组，安排不同的活动内容，充分体现了教学内容和教　我发展。例如：“当火烧到或针刺到你的皮肤时，你会赶紧躲　学的相结合，既调动了学生的积极性，提高了动手、动脑的技　开，这是为什么？”我提问时，不是问这道题怎样回答，而是问　能，又增强了他们对知识的理解和记忆。　学生是怎样想的。思路往往比结论更重要，因为只有学会思　总之，在培养学生各种能力的过程中，教师要勇于创新、　考，才能掌握获取知识的本领。对于那些简洁巧妙、概括力强、　大胆改革，鼓励学生积极思索、敢于质疑，想尽一切办法为学　有独到见解的方法，应予以肯定和表扬，从而达到提高学生创　生提供创新的时空，使生物课堂真正成为培养学生综合能力　造性思维能力的目的。　的舞台　用生物学中的概念、原理解答生物学问题，但语言表述却显得　对学生表达错误或不准确的内容及时给予纠正：适当加大简　层次不清、词不达意、思路混乱、不能用准确、规范的语言作　答题型的训练力度，对练习和考试阅卷过程中发现的问题．要　答，从而造成一些分析说明题失分。　求学生改正；对于一些生物中的专业术语，要让学生加强记　造成这种现状的原因，主要是教师在教学中对学生的语　忆，指导学生正确利用教材文字、专业术语答题。　言表达能力缺乏足够的重视，忽视了对学生表达能力的培养　总之，过程决定成败，只要狠抓、巧抓教学过程．就一定能　和训练。鉴于此，我在课堂上让学生完整地分析和回答问题，　提高教学效率。　１９９