小学数学信息化案例
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文件编号： 1A-06-49-77-77
小学数学教学优秀案例(一) （一）平均数
师：你们喜欢什么球类运动？ 生1：我喜欢足球。 生2：篮球。 生3：乒乓球。
师：由于受到场地的限制，我们只能在这里进行一次拍球比赛，你们看怎么样？ 生：好。
师：那我们以这里为界，一分为二，这边算一队，那边算一队。第一件事，先给自己的队起一个自己喜欢的名字，然后派一个代表把名字写在黑板上。第二件事，咱们得商量商量，这么多小朋友参加比赛怎么个比法，你们得出点招儿。听懂了吗？
（学生七嘴八舌商量开了，一分钟后，一个同学在黑板上写了“胜利队”。另一对也写了“老师队”） 师:用“老师”是什么意思？
生：因为您的课讲得特别好，一定能赢。 师：行行行。队名产生了，那咱们怎么比呢？
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生：选出每个队最厉害的一位参加比赛。
师：那你们选吧，再挑一个裁判，每队再请一个小朋友纪录。 预备，开始！20秒后，吴老师喊停，然后统计：“吴正队”：30，“胜利队”：29。
下面我宣布，本次比赛胜利者为“老师队”。“胜利队”服不服气？
“胜利队”：不服气！ 师：为什么？
生：就一个人能代表我们吗？应该每队再选几个。 师：我建议每队再选三个人，好吗？
（每队三人继续比赛，老师把每个人的拍球数写在黑板上。) 师：下面用最快的速度算出“胜利队”和“老师队”的总数各是多少，报数。
生：118,124.
师：现在胜利者是“吴正队”，可以吗？ 生：不可以。
（这时，吴老师走到胜利队同学面前。）
师：别急，虽然现在咱们落后，但吴老师决定加入“胜利队”，欢迎
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吗？
胜利队：欢迎！
师：现在把吴老师拍的22个加进来，算一算一共多少个？ 生：140个。
师：下面我宣布，今天的胜利者是“胜利队”。 生：不同意！ 师：为什么？
生：胜利队有5次拍球机会，我们只有4次，不公平。
师：哦，在人数不等的情况下，我们还用总数这个统计量来比较，显然不公平，那么，在人数不等的情况下，我们能不能比出两个队总体的拍球水平呢？
（学生开始思考，相互交流。）
（终于有一个声音出现了：在人数不等的情况下，可以先求平均数。）
师：怎样求平均数呀？
生：就是用拍球的总数，除以拍球的人数。
点评：排球是孩子喜欢的游戏，老师把游戏引进课堂的时候，在许多环节上都进行了改造：让学生自拟队名、自定比赛规则，是要培养
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学生的参与意识，是为了激发学生内在的学习动力；教师选择加入，是为了加深学生对平均数意义的体会，从而激发学生对平均数知识学习的需要。实际上，几乎每个环节都自然的指向对平均数的理解。一个原生态的生活情境，是难以有如此明显而丰富的教学意义的。
整理丨尼克
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