中职语文教学中课堂教学的现状与问题研究

中职语文教学中课堂教学的现状与问题研究

作者：陈克

来源：《亚太教育》2016年第08期

摘 要：对于中职教育而言，其教育发重点就在于培养应用型的人才，将学生培养成为社会需要的人才是中职教学办学的宗旨。中职语文学科的教学，由于具有固有的学科优势及特点，一直以来都在学生综合素质的培养上发挥着重要的作用。但是从当下的形势上来看，中职院校的语文课堂教学是存在诸多问题的，语文学科教学的实效性并不能得到充分的发挥。通过对中职语文教学中课堂教学问题的阐述、具体问题成因的分析以及相应应对策略的提出，对于提高当下中职语文教学的教学成效、促进学生全面发展等都是具有积极意义的。 关键词：中职语文教学；职业教育；现状；问题分析

对于大多数的中等职业学校而言，各项教育、教学工作的首要任务就是培养其学生的职业素养，换句话说中职教育本身其就是以职业培养和技术实训为导向的一种教育，通过这样的教育培养出来的人才需要去适应社会经济发展和社会实际需要[1]。但是需要注意的是，尽管中等职业院校中职业技术教育十分重要，但是职业技术与能力的培养与塑造并不是教育的全部。对于任何一类教育来说，学生的综合素质的提高才是教育最根本的出发点和归宿[1]。因此可以这样理解，培养学生的职业素养、专业技术能力和只是中等职业教育目标中的一个方面或者说是较为重要的一个方面，在实际的教育教学中培养出一批各方面综合素质均有一定保证或有发展潜力的应用性人才，才是其教育的最根本出路。而在学生综合素质或者素养的培养与教育中，语文知识是最基础的内容，语文知识的应用能力和掌握水平就是综合素质教育中一项不可忽视的内容。但是从目前中职学校的语文教学实际教学情况上来看，中职语文教育的课堂实际教学中存在着诸多的问题，这些问题的出现是有其内在的原因的。通过问题发现，内因的剖析进而提出相应的解决策略是目前中职语文教育工作者们工作的重点。本文就是基于这样的考虑，从问题分析的角度对当前的中职语文教育情况进行了探究和分析。 一、中职语文教学的定位与具体的培养内容分析 1.中职语文教学的定位

从当下的中职教育的特点上来看，中等职业教育所承担的主要任务就是培养学生的专业技术与操作技能素质，也就是通过学校教育的形式将学生培养成为社会需要的人才。中等职业学校的教育目标，就是为了培养一些一线的技能型人才。中等职业教育的目的和出发点也就在很大程度上决定了中职学校中语文教学的教学方式和目标[2]。可以说，中等职业教育的教育目标是具有特殊性的，在中等职业教育总往往是将学生语文能力的培养放在首要的位置。在正常情况下，通过中等职业语文学科教学的实施是能够对学生语文能力的培养服务的，学生语文能力的提升也是促进综合素质的提升的重要环节。

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与初中、高中等阶段语文教育要求不同，中职语文教育有着自己的特点。一般情况下，初中、高中阶段的语文教学很多时候是对具体语法、词汇以及文学背景等方面的学习，而中职语文的教学则要求以培养学生的素质与应用能力为主。在中职语文教学中，通过语文课堂教学的实施培养的是学生的人文性、工具性以及审美性方面的能力，能够让语文知识的学习为提高学生的职业素养提供帮助和支持。中职语文教育更注重于培养学生审美观、世界观以及价值观，实际的课堂中通过将一些深层次的人生观融入到课堂教学中，提高学生的人文素养。 2.中职语文教学对培养内容分析

从上面的论述中，可以认识到当下中职学校语文教学的定位。根据中职语文教学的定位，通过具体的分析，可以认识到中职语文教学对学生素质培养方面的贡献，这些具体的贡献集中在教学内容与课程设置方面。中职学校语文课程的设置，重点是强调学生的独立性、自主性的培养，同时注重学生的知识的科学性及系统性的学习，依照未来学生就业的要求对课程进行设置，具体可划分为以下几个方面。

（1）语言表达能力培养方面的教学内容

相关的研究和调查发现，目前有许多的用人单位对应聘者的语言表达能力的要求都是很高的。但是从实际情况上来看，当前中职学校的学生普遍交际能力薄弱，表达能力欠缺。这将会严重的影响到其就业，针对目前中等职业学校学生普遍存在的语言交流障碍，中等语文课程内容中关于学生语言表达能力的培养方面的教学内容是必需设置的[3]。同样作为扩展，一些口才与演讲，口语能力的培养等课程、活动也在为培养学生的交流能力所服务。 （2）应用文的写作方面的教学内容

在如今的社会背景下，社会中的各行各业、各部门以及各阶层均需要具有一定的应用文写作能力，通过写出来的内容与人们进行交流、沟通也是工作中经常需要做的。相关机构曾对大学毕业生就业的情况进行跟踪、调查后发现，应用文写作能力强的人，往往在岗位上表现的更好，同时也具有更广阔的就业空间。因此在职业为导向的中职语文教学中，应用文写作能力方面的教学内容也是一项重点，对中等职业元下的学生进行职业素质及写作素质的培养是学生个体得以发展的必然要求[4]。 （3）阅读理解方面的教学内容

文本的阅读和理解是语文教学中的一项基础内容，实际上这部分内容也是人们学学习其他知识的基础。在中等职业教育中，学生的基础知识偏弱，在实际的语文教学内容的设计方面，关于文本的阅读、理解能力培养方面的教学内容是不可或缺的。这部分教学内容的重要性是无可替代的，这样内容的掌握程度对于人的学习能力、分析解决问题能力方面的影响作用是十分深远的。

二、中职语文课堂教学的现状与问题

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从整体情况上来看，当下的中等职业院校语文课堂教学的情况是良好的，大多数的学生都能在实际的语文课堂教学中有所收获。但是，需要意识到问题是中职学校的学生本身是具有特殊性的，其心理状况与一般学校的学生相比是更为多样的、复杂的。这主要和学生的文化基础、知识结构、学习态度、学习动机、认知能力等多方面因素有关。学生的人生观尚未形成，心理稳定性和承受能力都较差，课堂教学中很难维持长久的注意力，课堂的实效性着实是令人堪忧。在中职学校中，因为语文学科相对于其他专业课程学科而言，并不为人所重视，所以学科教师的素质、自我要求都不高，所以很多时候课堂教学并不能给学生带来真正意义上的能力上提高与发展。在教材和教学资源方面，中等职业学校的语文学科教学资源是十分欠缺的，缺乏相对权威的课程标准指导，缺乏具有实际帮助作用的课程教学资源。 1.中职学校中语文课堂中学生学生学习积极性不高

中等职业学校就读的学生，一般其在入学前其学业成绩都是较差的，很多的学生都是不得以才选择在中职学校就学的。在这些学生心里普遍都存在着一定自卑心理，这主要体现在学生的进取心不强、学生的自主意识差。因为自己的知识基础较差、良好的思想行为习惯都没有完全形成，有相当数量的学生其理想信念意识是淡薄的。在学校的生活、学习中，表现为对于学习兴趣的丧失，在学校里显得无所事事。在语文课堂中他们很多时候对于学科教学内容与知识听不懂也不想听。还有相当数量的学生认为，语文课堂教学的内容是无用的，对于其未来的发展和教育是没有用的，所以根本不愿意将注意力集中在语文课堂的知识学习中。在这些心理状态以及语文课堂教学本身的枯燥、单一等原因的作用下，在中职语文课堂上，学生逃课、早退、迟到的情况是很普遍的，学生不愿意参与到课堂活动中，课堂的实效性很差。 2.语文课堂教学中教师缺乏热情和信心

在中职语文课堂教学中，教师缺乏热情和信息的主要体现在于，教师对于学生的要求太低。不能很好的维持正常的课堂秩序，不能认真的备课、授课，缺乏和学生的互动等。因为感觉到自己所教内容的不受重视，所以他们很难下定决心去进行教学方法和教学观念上更新，课堂的表现形式特别单一[5]。

3.缺乏有力的课程资源作为教学支持

在中等职业学校中，供中职语文教师使用的语文课程资源是十分有限的。同时因为中职语文教学课程标准的指导性与针对性不足，所以作为中职学校的语文授课教师很难做到备课、授课的目的性、针对性和高效性。在这样的作用下，课堂教学的成效是很难保证的。 三、中职业语文课教堂教学问题出现的成因分析 1.学校.对于语文学科课程的重视程度不足

对于中等职业院校来说，因为其本身的教育目的所向，教育的重心偏向于职业教育和技能培训方面。实际教育、教学的重点往往放在了为了日后就业做基础的职业技术培训方面。而类

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似于语文学科一类的课程教育、教学，无论从学校、教师还是学生方面来看，普遍都是缺乏重视度的。中职学校中，学校的特色课程和重点课程都是集中在学校的专业技术与特色学科领域，教学形式基本以实训、实验等为主，对于学术性较强的语文课程，因为对于学员的未来就业没有太多的直接影响所以其教学的效果、形式等等都容易被学生、教师和学校所忽视。 2.中职学校的语文课堂课的形式单一

在中职语文课堂教学形式是比较单一的情况是很普遍的，课堂教学组织形式都是以讲授式的“灌输”式教学为主。课堂组织形式的单一、呆板，学生学习的积极性就不会高，学生的积极性不高就会在很大程度上影响到教师教学的组织、实施，这样是一个恶性的循环，这种恶性循环模式的形式就会导致中职语文课程教学的效率低下而逐渐被边缘化。 3.学生的知识基础较差

中职学校的各科教学实际上都会面临同样的问题——学生的知识基础差以及学生的学习习惯不好。对于语文课堂教学来说，其涉及到的专业基础知识要求虽然不是特别的高，但是对于一些名词、概念的理解却是需要一定的语意的理解、概念的分析等都是需要一定的知识基础的。而实际的课堂教学工作中，我们不难发现，大多数的中职学校的学生基础知识与基本的学习能力都是会影响到课堂教学的预期进展的。 四、提高中职语文课堂教学实效性的策略

1.转变观念重视语文课堂教学。对于语文课堂教学的重视是应该由上至下的，要从学校、教师、学生的各个方面去做工作，将语文课堂教学水平的提高作为学校一项重要工作来抓。提高对语文课堂教学监控、评价与管理，增加语文课程教学的时间安排、人员安排和组织安排。加大对语文学科的支持，为语文学科提供更多的课程资源与专家指导，明确语文课堂教学的方向和目标。

2.重视对语文教师的培养。组织语文教师的不断的参与教学研究和培训、学习，通过教师素质的提升促进学科的发展与进步。通过对教师的培训，也能让教师了解到自己工作的重要性，发挥其主观能动性。增加语文教师队伍新鲜血液的注入，优化教师队伍，转变教师观念，切实的让教师重视自己的课堂教学，努力的让教师改善自己的课堂教学。

3.优化并丰富的语文课堂教学的教学方法。事实证实，良好的教学方法是保证课堂教学实效性的根本。目前中职学校语文课堂教学的教学方法是难以满足实际需要的，的也很难完成预期的语文教学任务。可以尝试优化语文课堂教学方法，引入一些开放性的教学方式更好地开拓学生的视野，丰富学生的知识，以达到提高学生的素质教养的目的。还可以考虑，通过让学生积极参与各种与语文教学有关课外活动，提高学生对社会人文知识的认识，进而达到美育与德育的目的。

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总的来说，中职语文课堂教学在学生素质培养、能力提高方面具有不可忽视的作用。通过对目前中职语文课堂教学问题的分析，能够使一些问题得以被认识、被解决，从而实现中职语文课堂教学的语文素质教育。学生也会因为语文知识学习能力的提高，更好地掌握其他方面知识的学习方法，为提高自己的职业素养、职业竞争能力以及更好地适应社会打下坚实的基础。 参考文献：

[1]苏占先.中职语文课堂教学的问题与对策[D].河北师范大学，2008. [2]柯漳霞.中职商贸类专业语文教学现状调查研究[D].贵州师范大学，2014.

[3]罗粤粤.中职语文教学的现状、问题及对策[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013，02：29-31.

[4]郜凌燕.中职语文教学的现状、问题及对策研究[J].中国校外教育，2014，29：135+142. [5]林海燕.对中职语文教学现状的思考及对策[J].科学咨询（科技·管理），2015，02：94-95.

（作者单位：广东云城区教师进修学校）