实例，要求学生在分析初中物理教学实 企
注重初高中知识结构差异
例的条件下深入分析新旧物理知识之 间的关联性，确保高中生了解各项物理 1 i
知识的特点，转变原有枯燥的教学模
跨越初高中物理衔接台阶式,确保高中生能够在宜观性教学模式
下获取更多的物理知识。对于较为复杂
◎石文笔的高中物理知识来说,教师可以按照初
高中物理知识之间衔接性将较为复杂
(临淀县文峰中学，甘肃临洸730500)的高中物理知识划分成若干个简单明 了的知识点，有效降低各类高中物理知
识点教学难度，提升高中物理知识教学
【关键词】高中物理；初高中；知识结构；
说，教师在开展相应教学活动时,应引导 效率。衔接学生对各项物理知识的认知结构展开分 三、遵循循序渐进教学原则【中图分类号】G633.7
析,或者在相类似的初中物理知识的支
受高中生自身学习思维的限制，高 【文献标识码】A持下开展教学知识结构重建的工作，大 中生难以在短时间内掌握各项较为复杂 【文章编号】1004—0463(2019)力推进新旧知识同化，使得学生在知识
的物理知识点。这就需要教师采取循序
20—0079—01迁移的条件下掌握各项物理新知识。为 渐进的方式开展高中物理教学，适当地
落实初高中新旧物理知识同化的目标， 降低高中物理知识教学速度，确保高中
很多高中生在学习物理知识时较
还应要求高中物理教师对学生在初中阶
生有足够的时间回忆初中阶段学习的各
为吃力，其根本原因在于高中物理与初
段学习的各项物理知识展开有效分析，
项物理知识，强调高中物理知识结构重
中物理在知识结构和教学模式等方面还
必要时还应以初中物理知识为基础创建
建效果，必要时还需要根据初高中物理 存在一定差异。为此，就应对初髙中物
高中物理教学计划，使得初高中新旧物 知识结构差异改善高中物理教学模式。
理知识结构差异等方面实施有效分析,
理知识得以同化,为高中物理教学顺利 为有效跨越初高中物理知识衔接台阶，
同时根据一系列分析结果规划合理的初 开展奠定坚实基础。比如在学习《电流
还应强调回忆性教学在高中物理教学中
高中物理衔接台阶，保证初中物理知识
与电源》相关知识点时,教师就可以在相
的作用，同时将较为复杂的高中物理问 与高中物理知识之间的衔接性,调整高
应教学过程中引入初中“电路”相关知识
题划分成若干个小问题，尽可能地降低
中物理教学缺陷,确保高中物理教学质
点,逐步提升高中生对相关知识点的学 高中生解题难度，全面遵循循序渐进原 量能够满足我国教育综合发展的需求。
习兴趣，使得高中生在短时间内融入高
则开展高中物理教学活动。比如在学习
由于初高中物理知识结构存在一定差
中物理教学氛围当中。在开展高中物理 “电磁感应”相关知识点时，教师应按照 异，这就导致初高中物理知识之间跨度
知识教学时，还应考虑初高中新旧物理
教材上设置的模块开展连贯性教学,保 较大。如果放任这一现状不管,必然导
知识的过渡和衔接效果,尽可能地缩小
证各个教学模块之间的衔接性。而且在 致高中物理教学难度加剧，对于高中生
这两项知识点之间的差距,使得学生在 相应教学过程中，教师还可以在其中引
物理知识层面扩展也有很大的影响。本
教师指导下顺利实现新旧知识同化的目
入一系列相关联的初中物理知识。文将从初高中知识结构差异概述跨越初 标，有效跨越初高中物理衔接台阶，全面 综上所述，了解到初中物理知识与
高中物理衔接台阶的措施，以全面落实
提升高中物理教学效率目标。高中物理知识之间本身存在一定关联
高中物理教学顺利开展目标的要求。二、加强直观教学力度性。但是受高中物理教学方法的影响，
一、强化新旧知识同化效果对于刚升入高中的学生来说，其自 高中生难以找到初高中物理知识的衔
所谓的新旧知识同化主要表现在 身思维方式还停留在初中阶段,难以掌
接点，导致高中物理教学难度提升，高 将初中和高中相类似的物理知识整合到
握高深的物理知识，这就导致高中物理
中生物理知识掌握不足。针对这一点，
一起，使得原有物理知识结构和理论内 教学停滞不前，难以满足我国教育行业 必须跨越初高中物理衔接台阶,确保高
涵得以扩展，缩小初高中物理知识之间
发展要求。为改善这一现状，就需要高
中生能够灵活应用各项初中物理知识
的差距，确保高中生能够在原有初中物
中物理教师转变原有教学模式,应用直
学习新的知识。全面降低高中物理教学
理知识的基础上学习各项知识点，有效
观性教学方法，促使高中生更好地掌握 难度，确保学生能够在短时间内融入高
降低高中生学习各项物理知识的难度， 高中物理知识，据此扩展高中生自身视
中物理教学氛围当中。以保证髙中物理教学顺利开展。一般来
野。不仅如此，在高中物理教学时，还可编辑：张旳79
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