尚市镇中心小学德育工作体系

—-尚市镇中心小学学校德育工作体系

尚市镇中心小学以“本真和雅”的“尚”文化为核心文化，以“本真和雅，追求卓越”为学校精神，以“共度生命历程，体验成长快乐”为办学宗旨，以“德艺双馨，知行合一”为校训，努力建设三个尚小。即：本真尚小，和雅尚小，幸福尚小。我校的办学宗旨和校训集中体现了对学生的教育重视培养品行修养及完善人格的特点。

尚市镇中心小学学校德育体系整体构建就是根据这样的顶层设计，将德育目标、德育内容、德育方法、德育评价等要素进行系统思考，力求达到“横向贯通、纵向衔接、分层递进、螺旋上升”，整体

构建21世纪有代表先进文化前进方向的、适应全面素质教育要求的学校德育体系，使我校德育更具有吸引力和感染力，进一步提高德育工作的计划性、系统性、有序性、针对性、形象性、实效性，更好地促进少年儿童学生全面健康成长。

具体构思如下：

一、目标体系：

尚市镇中心小学德育目标体系具体构思为：一个中心，点面结合，螺旋上升。

一个中心：尚市镇中心小学校训是“德艺双馨，知行合一”，学校的德育目标体系紧紧围绕这一中心来构建。

点面结合：围绕“德艺双馨，知行合一”这条主线，我们的德育目标从“文明”“健康”“乐学”“感恩”“自信”“创新”这六个点切入，希望学生能“知回报，做懂感恩的自己”；“爱科学，做会创新的自己”；“展特长，做有自信的

自己”；“习礼仪，做讲文明的自己”；“会读书，做最乐学的自己”；“常运动，做最健康的自己”。

螺旋上升：德育目标的实现是需要一定的反复，即使是同一德育目标也应该在反复中递进。我们根据每个年龄阶段学生的特点对小学六个年级进行分阶段确定德育目标，每一个目标又从知行两方面进行具化。后一阶段的目标是前一阶段目标的巩固和提升。这样的构建，符合学生身心发展的规律，循序渐进、前后衔接，呈螺旋式上升形态，让学生的品德与生命实现和谐成长。

“一个中心，点面结合，螺旋上升”的构建模式既关注学校德育工作的整体性，又让每个德育点有侧重和突破；既尊重每个年龄阶段学生在品德与行为习惯、生活态度及探究能力方面发展的独特性，又引领学生不断完善自己的人格和品质。

附：目标体系表格： 目标体系 一级目标 二、内容体系：

尚市镇中心小学德育体系建设中的内容体系最大的特色就是“从课程出发”。

1、 学科课程

1）德育课程

充分挖掘小学《品德与生活》和《品德与社会》中与尚市镇中心小学德育工作体系目标体系内容相关的教材内容，有重点的进行教学活动。

2）其他学科课程

二级目标 三级目标

学生品德和行为习惯的形成、知识和经验的积累、能力与智慧的增长是在其生活中综合地实现的，是一个连续的发展过程。由此，我们加强教育活动之间的整合与连续来提高课程的实效性。

附：内容体系学科课程表格： 内容体系 一级目标 2、活动课程

1）“每月一德育”活动：

2）大队活动：

从学校整体工作上依据的尚市镇中心小学德育体系目标体系要求，对学生的校园活动进行统筹安排。将德育内容从教科书扩展到儿童的校园生活，让德育目标通过儿童在活动过程中体验、感悟和主动建构来实现。

3）中队活动：

每周一节的班会课由班主任（中队辅导员）依据德育目标体系安排，结合班级情况对学生进行思想品德、行为规范等专题教育。同时针对性地指导由学生主持召开主题班（队）会。学校每学期进行班级主题班（团）会的观摩活动，使主题班（队）会真正成为塑造优良班、学风的有力载体。

4）综合实践活动

二级目标 学科课程内容 本校努力将抽象的价值观与活动实践联系起来，让学生通过与社会生活的接触或参与更进一步体会、理解价值观的价值所在。综合实践活动课程有专职教师教授，旨在提高学生的综合能力。

附：内容体系活动活动课程表格： 内容体系 活动课程内容 一级目标 二级目标 课程 低年级 中队活动 一年级：“谢谢你”主题中队活动（1）（2） 二年级：“感恩的心”主题中队活动（1）（2） 三年级：“关爱残疾人，感恩中你我他”主题中队活动（1）知回报， 年（2） 做懂感恩做最好的自己 高年级 五年级：“让我们都有一颗感恩的心”主题中队活动（1）（2） 六年级：“追寻成长的足迹，记录精彩的片段” 主题中队活动（1）（2） 爱科学，做会创新的自己 低一年级：“会提问的我”主题“科技年中队活动（1）（2） 级 二年级：“我有一颗好奇的节”大队 活动 的自己 “感恩四年级下册“感谢有你”综合实践活动 大队活动 综合实践活动 级 四年级：“感谢有你”主题中节”大队队活动（1）（2） 活动 心”主题中队活动（1）（2） 中年级 三年级：“科技，妙趣横生”主题中队活动（1）（2） 四年级：“科技在身边”主题中队活动（1）（2） 五年级：“家乡未来小设计高年级 师”主题中队活动；“从小爱科学” 主题中队活动 六年级：“走进科技，走进梦想” 主题中队活动（1）（2） 低年级 一年级：“彩色的六月”主题中队活动（1）（2） 二年级：“彩色的六月”主题中队活动（1）（2） 三年级：“体育之星”主题中队活动（1）（2） “艺术 五年级下册“身边的科学”综合实践活动 展特长，做有自信的自己 中年级 四年级：“我运动，我阳光”节”大队主题中队活动（1）（2） 五年级：“拥抱自信”主题中活动 高队活动（1）（2） 年六年级：“拥抱自信，扬起笑级 脸” 主题中队活动；“快乐童年”主题中队活动 习礼仪，做讲文明的自己 低年级 一年级：“文明礼仪伴我行”主题中队活动（1）（2） 六年级：“五彩的童年”毕业典礼综合实践活动 “礼仪节”三年级上册“文明礼仪伴我行”综合实践活动 二年级：“学会友好的与人交大队活动。 往”主题中队活动（1）（2） 中年级 三年级：“生活中的礼仪“主题中队活动（1）（2） 四年级：“做文明的小公民”主题中队活动（1）（2） 五年级：“学会倾听，善于表达”主题中队活动（1）（2） 六年级：“传承文明” 主题中队活动（1）（2） 一年级：“快乐学习”主题中队活动（1）（2） 二年级：“金色读书月”主题中队活动（1）（2） 三年级：““我爱阅读”主题中队活动（1）（2） 四年级：“书香伴我行”主题中队活动（1）（2） 五年级：“读万卷书，行万里四年级上册“畅游“书香节”在书的海洋里”综大队活动 合实践活动 高年级 低年级 会读书，做最乐学的自 己 中年级 高路”主题中队活动（1）（2） 年六年级：“课本剧，打开阅读级 的一扇窗” 主题中队活动（1）（2） 低年常运动，做最健康的自己 级 一年级：“我爱运动”主题中队活动（1）（2） 二年级：“我和健康手拉手”主题中队活动（1）（2） “健身节”大队活动 中三年级：“生活中的礼仪“主年题中队活动（1）（2） 级 四年级：“做文明的小公民”五年级上册“足球文化之旅”综合实践活动 主题中队活动（1）（2） 高年级

校园文化属于学校隐性课程，它起着潜移默化的教育作用。我们根据每个主题节从三个层面对校园进行文化氛围的布置。

校园：绿树红花+校园宣传橱窗+学生作品展示窗 + 校园动态宣传栏 +紫藤书廊

楼内：廊道文化 + 走廊、楼道师生作品展示

教室：队角 + 黑板报 + 书法作品+ 班级特色布置（绿色盆栽）+ 图书角

三、方法体系：

尚市镇中心小学德育工作的方法体系具体实行“一体化”管理模式。

（一）主题节活动统领。

根据德育目标体系的六大切入点，我们将在每年的六个月份分别开展六个主题节活动：3月感恩节、4月科技节、5月艺术节、9月礼仪节、11月书香节、12月健身节。每个主题节学校大队部都将依据目标与内容体系从整体上对各个大、中队活动具体形式的设计到活动过程以及活动总结评比进行安排。学校各部门也将在同一时间内围绕德育主题开展工作。

五年级：“健康伴我行”主题中队活动（1）（2） 六年级：“关爱健康” 主题 中队活动（1）（2） 3、隐性课程

（2）学科育人因素整合。

1、德育课程“主阵地”。

课堂教学是实施和渗透思想道德建设的“主渠道”，德育课程就是对学生进行德育教育的“主阵地”。我们将一、二年级“品德与生活”课程，三至六年级“品德与社会”教材中与各主题节相关的内容调整、整合，与学校的主题节同时进行。让学生在思想品德课堂中的教学活动里感悟、明理、践行。

2、其他学科“渗透”。

积极挖掘其他学科中相关育人因素，渗透德育教育。为了让德育工作更系统、更深入，我们将学科间相同育人因素的教育内容调整到同一时间段进行，实现德育目标、内容序列化安排与课程化整合。

3、实践类课程“做实”。

我们利用班队活动、综合实践活动课程等平台将德育内容与学生生活相融合，将教育内容以实践活动为形式延伸到学生的真实生活，让学生在生活中受教育，学生在实践中感悟体验，自主地把知识内化为品质，以求达到知行统一。

（三）校园文化熏陶。

尚市镇中心小学的校园文化建设就着力于让学生接受有主题、有针对性的具有尚市镇中心特点的校园文化熏陶。学校的LOGO标志是一个葵花宝宝。它微笑着伸出大拇指是对自己也是对他人的一个夸奖。这样的设计让人感觉阳光、积极、向上和自信。学校的LOGO标志是随处可见的，我们学校的窗帘上，很多的制度，宣传画都印着LOGO标志。

进校门，左边的花坛里就有一个小型的雕像。雕像以葵花为主体，葵花上刻有“浸润经典，传承文化，以德树人，润物无声。”即与尚市镇中心小学的名称相

吻合，又体现学校的办学理念与德育工作的重要性。葵花旁有一男一女两小孩，小孩手中拿着毛笔，体现学校这一场所的特点，希望学生能在这感受中国传统文化的熏陶，也希望他们以快乐的心情来学习。这就是德育体系中的乐学这一点。雕像后面的大玻璃墙上，以“文明、感恩、自信、健康、乐学、创新”这六个词语做装饰。这也是让学生明白，从这六点去做最好的自己。

教学楼一楼的笑脸墙上有许多学生开心的笑脸。笑脸墙的中间有这样一句话“一天一点努力，一天一点改变，每天都有进步，做最好的自己。”这也是体现我们的德育工作的过程性，循序渐进性。

综合楼的一楼风雨操场六根柱子上制作了12块展板，分别介绍了德育工作体系中的目标体系和内容体系内容。每个孩子都能在展板上找到对应自己年级的德育目标，了解通过怎样的努力能得到 “葵花宝宝”或“葵花少年”章，来获得成长。

从教学楼二楼的连廊走到综合楼二楼时，进门的厅内有两张展板。一张是与科技有关的内容，一张是与艺术有关的内容。我们告诉学生，大家在教学楼学习基础知识，拥有智慧，来到综合楼接受音体美等教育。这张联系教学楼和综合楼的大门是智慧大门，当智慧与创新结合就是科学，当智慧与美结合就是艺术。

其他方面如书法、美术教室外的软木板上随时都展示着学生的作品。图书室阅览室外面的橱窗内分阶段介绍适合学生读的书，营造读书氛围。还有我们各个班级的队角与黑板报都根据开展主题活动的内容来进行更换和宣传，特别是每班都会开辟相关的互动式专区来让学生自己也参与进来。

四、评价体系：

德育评价对整个德育过程具有调控作用，对学校德育工作的开展起着关键的作用。建立科学、规范、有效的德育评价体系，能够切实保障学校德育工作的针对性和实效性。我校以“葵花争章”为评价手段，在每个主题节活动中，学校大队部

牵头，评选单项的“葵花宝宝”或者“葵花少年”。每一年度，对学生参与各项主题节活动情况进行总结和评价。

（一）评价原则

1、全员性原则

全员性原则体现在两方面：（1）学生思想道德评价体系关注到学校里每个学生的发展情况，对每个年龄阶段的学生有不同的标准和侧重点。（2）学生思想道德评价的对象虽然是学生，但是参与评价的人员不仅仅只是教师，还包括家长的评价、生生之间的相互评价和学生的自我评价。学生不再是处于被动的评价客体，而是积极主动地参与到评价当中，同时也体现了道德评价的公平性。

2、过程性原则

过程性原则体现在两方面：（1）学生思想道德评价体系是关注到学生日常生活表现的细节，是对学生参与各个活动过程表现出来的思想道德发展水平的评价。（2）学生得到的不同年级阶段的评价，延续起来又是学生在小学期间的思想道德发展水平的整个过程。

3、导向性原则

学生是评价体系的主体，既是被评价的对象，又是评价的参与者。通过对照评价细则开展一系列评价活动，帮助学生反思自己的言行，修正和改进自己的认识和态度，引领学生健康发展，保障学校的育人目标的达成。

（二）评价方法

1、生评、师评、家长评三结合。

学生评：学生根据评价标准和对自己和同学给予评价。学生评价是建立在对学生充分信任的基础上进行的，老师对学生的评价做适当的指导，唤醒学生的自我反思和自我管理的意识。

教师评：教师评价是关注到学生在学校里的道德发展情况，对学生在学习与活动中表现出来的情感、态度、能力进行观察，并用“葵花章”或“葵花贴纸”及时反馈，鼓励学生巩固进步，修正不足，继续努力。

家长评：家长评价是关注到学生在家庭中的道德发展情况，让学生在校、在家的道德发展水平到达一致。也是促进家长和孩子之间沟通和交流的一种方法。

学生评、教师评、家长评三种方式的评价构建了一个三维立体评价体系。根据小学阶段学生的特点，低年级以教师评、家长评为主，学生评为辅，教师与家长对学生自我评价进行指导，让他们逐步掌握评价的方法。中年级是三种评价力度均衡。高年级就以学生评价为主，教师评和家长评为辅。

2、定性与定量相结合。

定性：学生的行为习惯、活动情况达到基本标准要求的为良好，获得印章和贴纸超出平均水平的为优秀。

定量：教师、家长和学生自己都拥有一定量的印章和贴纸，对做得好的同学奖励印章和贴纸。

（三）评价细则：

附：评价细则表格： 评价体系 一级目标 二级目标 具体评价细则 （四）评价步骤：

1、学习细则：在大队部的组织下，学生、教师、家长共同学习评价细则和标准，掌握具体的评价方法。

2、发放表格：学生、学校、家长各一份。

3、实施行动：在活动过程中对学生的情况进行及时的三维评价。具体为每日一评、每周一总结、每月一评比。

4、总结表彰：以激励为主，尊重差异，关注每一个学生在其原有的水平上富有个性的发展，对学生的进步给予肯定，帮助他们找到自己努力的方向，充分体现“做最好的自己”这一校训，让每一个学生都成长为“文明”的、“健康”的、“乐学”的、“感恩”的、“自信”的、“创新”的学生，用六年的小学时光，让他们的人生打下浓浓的尚市镇中心小学的底色。