五大栗树小学 杨蕊娟
本学期期中考试已结束，通过这次的测试，从试卷中了解到学生学习中存在的一些问题，和自己教学中的一些不足。以便查缺补漏，更好的更有针对性的进行教学。现将试卷整体情况分析如下：
一:试卷质量分析
整套试题包含了四年级下册数学60%的知识：四则运算、观察物体、利用运算定律简便计算、小数的认识，共分为七个大题：填空、判断、选择、计算、连线、解决问题、头脑风暴形式多样，突出了检测内容的基础性，考察了比较基础性的知识，难易适度，而且呈现出了教学中的重点，不仅有基础题，亦有提升题，这部分的题则是对我们学生的一个挑战，同时也是给我们尖子生的一个机会来证明自己，是否能活学活用，这就要求学生在平时的学习中不仅要学会，而且要会学，对所学的知识达到融汇贯通的能力，能很好地反映学生半学期以来所学教学知识掌握情况。
1、填空：
说本次试题有难度，填空题可以算是其中一方面了。首先是填空题第2题，这道题是根据给出的三个分步算式来列出综合算式，把128+147=275 275÷25=11 320*11=352合成一个综合算式，本来在平时的练习中大部分学生对于这部分的理解是没有问题了，但是形式稍微转换了一下他们就觉得吃力，经常是以树的形式出现，这次则直接以算式呈现，所以学生无法正确得出结果，还有第四小题，0.36的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位，前一空基本是没有什么问题的，主要是后面一问，就不会自己想一想，转换一下字义，
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实际也就是问0.36里有几个0.01，所以导致好多同学这一题的分数丢失，还有一部分的同学是没有区分开来，直接填了一个6，就想着百分位上是6，而填空题里错误最多的失分最对多的就是单位换算这一部分，这部分的题在平时的练习中对于学生来说就已经是相对比较弱的题型了，特别是第一个0.42平方米=（ ）平方厘米，基本错完，两个半66人只有不到十人的同学做对，大部分错的原因都是把平方米到平方厘米的进率记错了，自己平时也没有重点讲到，此类题目还需继续给与孩子适当指导。 2、判断：
判断题的五道小题都进行过类似的练习，有的题目还是原题，出错的孩子要么是没有认真审题做得很仓促，要么就是概念掌握模糊，只好应付了事。比如像第一题25*4÷25*4=1超过三分之二的同学都做错了，这就是一道运算顺序的题，只能说明我们的同学对于这类诱惑题还是不能正确把握，运算顺序不熟练，还有最后一题也是看着想当然的就√，不动手自己简化一下，不断丢分，其实判断题是最能检验孩子知识掌握牢固程度的，全对往往很难。 3、选择：
五道选择题至少有三道是容易做错的。第1小题，四则运算的题，这个题基本错的很少，平时我们也有专门练习过，第2小题就跟前面我们判断题的最后一个是一样类型的，都是把一个算式用简算的方法化简出来，一样的问题，不动脑不动手亲自化简来对答案，第3小题是易错易混淆的题，小于0.5的一位小数有几个？好些同学就自动忽视一位这两个字了，选出错误的答案，第5题主要是小数点的移动，这部分的知识我们练得很多，可是问题也很多，缩小千分之一，大家都明白小数点要像左移动三位，可是就是移不对，要么多移要么少移。由于在小学阶段，可以根据小学生的形象思维占优的特点，可以鼓励孩子
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用具体例子来帮助理解和解决问题。 4、计算：
小学阶段，计算始终是影响成绩的重要因素，有时甚至是主要因素。本次试题的计算类题目主要是口算、混合运算、简便计算。由于简便计算是初学，孩子们在练习时又做了重点训练，所以在解题的方法上极少有人出错，出错更多的是计算过程的错误。这从混合运算出错较多也能看得出来大家方法都会，却不能将最后答案计算正确。包括解决问题等许多题目都有孩子计算错误，思路、方法都对却把答案算错是很令人惋惜的。这一方面是由于有些孩子计算过程的不认真或者没有细致地检查，另一方面是本学期期中考试前课程比较紧，没有对基本的计算集中进行训练强化有关系，因此对于计算还需要有一定强度的训练巩固。
5、连线题，此题是观察物体的检测形式，重点是对于左右分不清，基本出错较少。出错的同学有的是涉及到的个别孩子指导其改正即可。 6、解决问题：
解决问题是学困生丢分的主要题型。该试题的5道应用题中，前面3道都没有问题，重点丢分的是在第4题和第5题上，第四题又出错集中在该题的第二步上，总量和时间没有对应好，没有理解总量其实没变，只是时间提前发生了变化，导致出错，第5题是我们练习最多的一类题，但依然是学生们的难点克星，做题的时候始终不能正确思考，到底是哪种要便宜，该怎么安排都坐满才最便宜。解决问题列式时盲目性很强，甚至是运算符号的使用上很盲目很随意，这似乎是这个年龄段孩子的共性：机械记忆更占优势，抽象理解普遍较差，具体体现就是不去审题分析数量关系，仅靠回忆已做过的同类型题目来下意识地列式，如头脑中没有相关存储，便只好瞎诌。这也说明小学阶段解决问题永远是
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教学的重点所在，也是难点所在，任重道远。
7、最后一道头脑风暴题完全展示了学生思维的灵活性，超过半数的孩子能够正确列式并解答，正确率超出我预期的结果。大家的方法各异，思维比较活跃。
二、主要存在的问题：
1、计算错误而失分的问题较为严重。这份试卷计算题占了40%。主要是因为学生太过于自信，没有细心检查，本该笔算的题目也心算，更有甚者居然有抄错数字的现象。
2、计算失误除了粗心之外，学生对于小数点移动引起数的大小变化规律理解不彻底，导致计算结果把小数点位置点错。
3、针对简算，特别对于乘法分配律在计算中的应用。学困生还不能很好的掌握，今后在教学中应加强简便运算的练习，引导学生多观察，培养学生数感，从乘法分配律的意义上帮助学生理解，多加应用，直到学生弄会为止。 四、改进措施及努力的方向：
1、努力提高学生的计算能力，尤其是脱式计算能力。
通过口算天天练等形式切实提高学生的计算能力。计算能力的提升是一个长期性的教学工程，需要在日常教学中不断坚持。同时要注意良好计算习惯的培养。 2、注重培养学生良好的学习习惯。
3、重视培养学生审题能力，要求学生多读题、多观察、多动脑，抓住题目要求中的关键词，让学生多说，不要怕浪费时间。
4、注重题型的多样化练习。本次考试中也发现学生对题型的变换不太适应，教师要深入钻研教材和课程标准，充分挖掘教材资源，通过多样化、开放性题型，增强学生的应变能力，不要太拘泥于教材。
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