教学目的：
1、复习初中所学有关磁场知识（磁场的作用、磁感线）
2、知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的
3、知道条形磁铁、蹄形磁铁、直线电流、环形电流、通电螺线管的磁感线分布情况
4、理解安培定则（左手螺旋定则）
能力目标：通过小组合作研究，培养学生的团结协作能力，观察、分析和综合能力，使学生尝试、了解科学研究的基本方法
重点：通过学生探究，老师讲解，弄清条形磁铁、蹄形磁铁、直线电流、环形电流、通电螺线管磁感线分布情况
难点：理解安培定则
教学方法：通过学生探究，教师演示实验，多媒体展示，使学生了解各种磁场的磁感线分布情况，理解安培定则
课时数：一课时
教学过程：
一、复习巩固初中已学过磁场的有关知识：
磁铁有N、S两极，同名磁铁相互排斥，异名磁铁相互吸引
磁铁间的相互作用是通过磁场发生的
磁铁在周围空间激发磁场，磁场是一种物质
磁场的强弱，磁场在各点的方向形象地用磁感线来表示
[回顾练习]
用磁感线形象地描述条形磁铁、蹄形磁铁所激发的磁场
[引导回忆]
磁感线有以下特点：
1、磁感线的疏密表示各点磁场强弱，磁感线在某点的切线方向即为该点的磁场的方向，也是小磁针在该点的N极指向
2、磁感线在空中不相交
3、磁铁外部磁感线方向是：N→S
※磁铁内部也有磁场，其磁感线方向：S→N
磁铁内部、外部磁感线条数一样多，磁感线是闭合曲线
二、讲解新课
1、引入新课：磁铁能够激发磁场，使小磁针发生偏转。电和磁有许多相似之处，电流是否能在周围空间激发磁场，使小磁针发生偏转呢？
[探究课题]研究电流周围是否存在磁场
器材：小磁针一个、电池一节、导线一根、橡皮擦一个（自备）
探究方式：分组研究、观察、讨论
[多媒体展示]两条平行直导线，当通以同向或反向电流时，两导线间相互作用
※为了使实验现象更直观，便于观察，两平行直导线用锡箔纸圆筒代替
现象：通以同向电流时，它们相互吸引
通以反向电流时，它们相互排斥
结论：电流和的电流之间可以通过磁场产生相互作用
[小结]磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都可以通过磁场发生相互作用；磁极和电流都可以在周围空间激发磁场。
4、讲解各种磁场的方向、磁感线
初中主要讲解了条形磁铁、蹄形磁铁周围磁场，本节课继续讨论电流激发的磁场，研究电流激发的磁场的磁感线方向和电流方向间关系。
a：直线电流的磁场：
[多媒体展示] 进一步分析奥斯特实验
直线电流的磁场的磁感线是一些以导线上各点为圆心的同心圆，这些同心圆都在跟导线垂直的.平面上。
安培定则：用右手握住导线，让伸直的大拇指所指的方向跟电流的方向一致，弯曲的四指所指的方向即为磁感线的环绕方向。
b：环形电流的磁场：
[探究课题] 研究环形电流内部、外部磁感线方向和环形电流方向关系。
器材：小磁针一枚、电池一节、导线一根、橡皮擦一个（自备）
探究方式：分组研究、教师引导分析
现象：通电后，小磁针会发生偏转，环形导线内部和外部小磁针偏转方向相反。
安培定则：让右手弯曲的四指和环形电流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是环形导线中心轴线上磁感线的方向。
c：通电螺线管的磁场：
[多媒体展示] 螺线管通电后，螺线管上、中、下部的小磁针偏转情况。
通电螺线管的磁感线和条形磁铁的磁感线类似
外部是从北极出来，进入南极；内部磁感线跟螺线管的轴线平行，方向由南极指向北极
内部、外部磁感线相连，形成环绕电流的闭合曲线
安培定则：用右手握住螺线管，让弯曲的四指所指的方向跟电流的方向一致，大拇指所指的方向就是螺线管内部磁感线的方向。
[小结] 不仅磁铁可在周围空间激发磁场，电流也可在周围空间激发磁场，电流的方向和磁感线的方向关系用安培定则判断。
三、练习
[讨论] 通电螺线管通电后，螺线管长度和通电前相比，有无变化？如何变化？
现象：通电时，小磁针发生了偏转
[多媒体展示]奥斯特实验
结论：电流能在周围空间激发磁场，并对磁极产生作用
2、讲解磁极对电流的作用
[演示实验]演示磁极对电流的作用
实验器材：电池两个、线圈、蹄形磁铁、电键、导线、铁架台（带铁夹）
现象：通电后，静止的线圈在磁极中发生了摆动
结论：磁极对电流可以产生力的作用（通过磁场）
3、讲解电流和电流的相互作用
教学目标
知识目标
1、了解磁场的产生和磁现象．
2、理解磁场的方向性，知道用磁感线反映磁场的方向．掌握直线电流、环形电流和通电螺线管产生磁场的磁感线空间分布情况．
3、掌握安培定则，并能用安培定则熟练地判定电流、以及电流产生的磁场方向．
能力目标
1、通过磁场现象的学习，培养学生的观察能力、分析能力和空间想象能力．
2、利用电场和磁场的类比教学，培养学生的比较推理能力．
情感目标
1、让学生了解我国古代对磁现象的研究（如指南针的发明），培养学生爱国主义思想，鼓励他们学习科学的热情．
2、通过对磁感线的引进，使得学生了解如何将抽象的概念转化为形象的模型进行研究的方法．
教学建议
教材分析
由于学生在初中时已经对磁场概念有了初步的了解，又由于前面学习了电学的有关知识，因此在学习磁场知识时会比较容易的接受．但是在学习用磁感线来描述磁场以及相关的几个特殊磁场的磁感线分布时会感到一定的困难，教材给了有关的插图，在“媒体资料”中，提供了相关的磁感线分布的三维动画，教师可以参考使用，有助于学生对磁感线空间形象的准确把握．
教法建议
教师在讲解磁场的有关概念时，可以参考电场的相关内容进行类比，如：电场线描述电场――――磁感线描述磁场．在以后几节的学习上，可以大量采用这种方法，分析电场与磁场的相同之处，找出不同，帮助学生加深对“磁场”这一抽象概念的理解．
教学设计示例
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1、了解磁场的产生和磁现象．
2、理解磁场有方向性，知道用磁感线反映磁场的方向．
3、能用安培定则熟练地判定电流磁场的方向．
4、掌握常见几种磁场的磁感线分布情况．
（二）能力训练点
1、通过观察演示实验，培养学生的观察能力、分析能力和空间想象能力．
2、利用电场和磁场的类比教学，培养学生的比较推理能力．
（三）德育渗透点
1、了解我国古代对磁现象的研究（如指南针的发明），培养学生爱国主义思想，鼓励他们学习科学的热情．
2、通过引进虚拟的磁感线教学，对学生进行物理问题变抽象为形象的方法论教育．
（四）美育渗透点
让学生体会磁感线图像的对称美、形式美．
二、学法引导
1、教师采用演示实验法引入，直观教学、利用电场对比教学．
2、学生认真观察实验现象，理解磁场的存在，类比电场理解磁场的性质及磁场的描绘．
三、重点・难点・疑点及解决办法
1、重点
（1）理解磁场的基本性质――力的作用和方向性．
（2）掌握安培定则及常见几种磁场的磁感线分布．
2、难点
磁场的空间分布与磁感线的对应联系．
3、疑点
（1）看不见、摸不着的磁场是客观存在的．
（2）描绘磁场的磁感线是虚拟的曲线．
4、解决办法
（1）通过演示实验，直观地反映磁场的存在，突破本节教学的重点和疑点．
（2）利用与电场的对比教学，帮助学生理解几种常见磁场磁感线的空间分布．
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
条形磁铁；蹄形磁铁；小磁针；导线和开关；电源；铁架台；细铁屑；玻璃板．
六、师生互动活动设计
1、教师先演示实验．直观引入磁场的存在，再通过实验演示，学生思考总结磁极之间、电流之间、电流与磁极之间的相互作用是通过磁场来传递的．通过类比电场、演示实验使学生理解磁感线的意义及分布规律．
2、课外组织学生阅读材料“电流磁效应的发现”深化对磁场的认识．
利用课外时间，要求学生做一做“验证环形电流的磁场方向”实验．
七、教学步骤
（一）明确目标
（略）
（二）整体感知
本节的教学分为两部分：1、理解磁场客观存在．电磁极间相互作用，推理磁场的客观存在，由演示实验进一步得出电流周围也存在着磁场，磁极与磁极、磁极与电流、电流与电流之间发生相互作用都是通过磁场来传递的、2、对磁场进行描述、通过演示实验得出磁场是有方向性的，用磁感线可以形象地描述磁场的方向性，通过演示实验形象直观显示条形磁铁和蹄形磁铁的磁感线、电流的磁场的磁感线可用安培定则来反映．
（三）重点、难点的学习与目标完成过程
1、引入新课
我国是世界上最早发现磁现象的国家，早在战国末年就有磁铁的记载，我国古代的四大发明之一的指南针就是其中之一，指南针的发明为世界的航海业作出了巨大的贡献．在现代生活中，利用磁场的仪器或工具随处可见，如我们将要学习的电流表、质谱仪、回旋加速器等等．进入21世纪后，科技的发展突飞猛进，一日千里，作为新世纪的主人，肩负着民族振兴的重任，希望同学们勤奋学习，为攀登科学高峰打好扎实的基础．今天，我们首先认识磁场．
2、磁场的`产生
在玻璃板上放两辆小车，小车上各放置一 条形磁铁，通过演示实验（如图）观察到，磁体同名磁极相斥，异名磁极相吸，且不需要接触就可以发生力的作用，显然这一力是场力，但磁铁并不带电，不存在电场，它就是另一种场――磁场、磁体周围存在着磁场，常见的条形磁铁、蹄形磁铁周围都存在着磁场、除磁体周围有磁场外，丹麦物理学家奥斯特首先发现电流周围也存在着磁场、观察演示实验（如图）看出，当通入 电流时，小磁针转动，说明电流周围也有磁场、磁极与磁极之间、电流与磁极之间、电流与电流之间通过演示实验看出都会发生相互作用，这种作用都是通过磁场这种特殊物质发生作用的．
3、磁场的性质
在磁铁周围的不同位置放置一些小磁针，发现小磁针静止时，指向各不相同如图所示，这表明磁场中不同位置力的作用方向不同，因此磁场具有方向性．
与电场对比，在电场中，我们利用检验电荷的受力情况来反映电场的方向性，规定正电荷受的电场力方向为电场方向．
在磁场中，我们利用小磁针来规定磁场的方向，规定在磁场中的任意一点小磁针北极受力的方向亦即小磁针静止时北极所指的方向，就是那一点的磁场方向．
4、磁感线
为了形象地反映电场的方向性，我们引进了电场线的概念．同理，在研究磁场时，我们引进磁感线来反映磁场的方向性，磁感线是一些有方向的曲线，在这些曲线上，每一点的切线方向都跟该点的磁场方向相同（即为小磁针的北极指向）．利用磁感线，我们就可以比较直观地描述磁场的方向性．
不同的磁场，磁感线的空间分布是不一样的，常见的磁场的磁感线空间分布情况如下：
（1）条形磁铁的磁场
取一块玻璃板，在其上面撤上碎铁屑，下面放条形磁铁，轻轻敲击玻璃板，碎铁屑等效于无数个小磁针，形象地显现出磁场的方向，即为磁感线的平面分布情况（如图），所以条形磁铁的磁感线分布如图．
（2）蹄形磁铁的磁感线分布情况见图．
（3）电流磁场的磁感线分布情况见图．
a、通电直导线电流磁场（用右手螺旋定则判定）．
b、通电环形电流磁场（用右手螺旋定则判定）．
（4）磁感线的特点
a、磁感线是不相交的封闭曲线．
b、磁感线某点的切线方向表示该点的磁场方向．
c、磁感线的疏密可以反映磁场的强弱．
（四）总结、扩展
1、磁体周围，电流周围都有磁场，磁场是物质存在的一种形式，其性质是对放入其中的电流和磁体有力的作用．
2、磁场是有方向性的，可用磁感线直观形象地反映常见磁场的方向，但须注意磁感线是虚拟的曲线．
3、通电螺旋管内部的磁感线是平行轴线分布的．其外部磁感线由N极出发至S极，其内部是由S极重新回到N极的封闭曲线，所以螺旋管内部磁感线最密、磁场最强．
八、布置作业
九、板书设计
第一节磁场
一、磁场的产生
1、磁场的客观存在．
2、磁场的产生．
（1）磁体周围．（2）电流周围．
3、磁场的基本性质――力的作用．
二、磁场的方向
1、规定小磁针静止时北极的指向为磁场方向．
三、磁感线
1、磁感线的概念．
2、常见几种磁场的磁感线分布．
3、电流磁场的磁感线可用安培定则判定．
高中物理《磁场磁感线》教案
教学目标
知识目标
1.了解磁场的产生和磁现象.
2.理解磁场的方向性，知道用磁感线反映磁场的方向.掌握直线电流、环形电流和通电螺线管产生磁场的磁感线空间分布情况.
3.掌握安培定则，并能用安培定则熟练地判定电流、以及电流产生的磁场方向.
能力目标
1.通过磁场现象的学习，培养学生的观察能力、分析能力和空间想象能力.
2.利用电场和磁场的类比教学，培养学生的比较推理能力.
情感目标
1.让学生了解我国古代对磁现象的研究(如指南针的发明)，培养学生爱国主义思想，鼓励他们学习科学的热情.
2.通过对磁感线的引进，使得学生了解如何将抽象的概念转化为形象的模型进行研究的方法.
教材分析
由于学生在初中时已经对磁场概念有了初步的了解，又由于前面学习了电学的有关知识，因此在学习磁场知识时会比较容易的接受.但是在学习用磁感线来描述磁场以及相关的几个特殊磁场的磁感线分布时会感到一定的困难，教材给了有关的插图，在“媒体资料”中，提供了相关的磁感线分布的三维动画，教师可以参考使用，有助于学生对磁感线空间形象的准确把握.
教法建议
教师在讲解磁场的有关概念时，可以参考电场的相关内容进行类比，如：电场线描述电场──磁感线描述磁场.在以后几节的学习上，可以大量采用这种方法，分析电场与磁场的相同之处，找出不同，帮助学生加深对“磁场”这一抽象概念的理解.
教学设计
第一节磁场磁感线
一素质教育目标
(一)知识教学点
1.了解磁场的产生和磁现象.
2.理解磁场有方向性，知道用磁感线反映磁场的方向.
3.能用安培定则熟练地判定电流磁场的方向.
4.掌握常见几种磁场的磁感线分布情况.
(二)能力训练点
1.通过观察演示实验，培养学生的观察能力、分析能力和空间想象能力.
2.利用电场和磁场的类比教学，培养学生的比较推理能力.
(三)德育渗透点
1.了解我国古代对磁现象的研究(如指南针的发明)，培养学生爱国主义思想，鼓励他们学习科学的热情.
2.通过引进虚拟的磁感线教学，对学生进行物理问题变抽象为形象的方法论教育.
(四)美育渗透点
让学生体会磁感线图像的对称美、形式美.
二学法引导
1.教师采用演示实验法引入，直观教学、利用电场对比教学.
2.学生认真观察实验现象，理解磁场的存在，类比电场理解磁场的性质及磁场的描绘.
三重点、难点、疑点及解决办法
1.重点
(1)理解磁场的基本性质──力的作用和方向性.
(2)掌握安培定则及常见几种磁场的磁感线分布.
2.难点
磁场的空间分布与磁感线的对应联系.
3.疑点
(1)看不见、摸不着的磁场是客观存在的.
(2)描绘磁场的磁感线是虚拟的曲线.
4.解决办法
(1)通过演示实验，直观地反映磁场的存在，突破本节教学的重点和疑点.
(2)利用与电场的对比教学，帮助学生理解几种常见磁场磁感线的空间分布.
四课时安排
1课时
五教具学具准备
条形磁铁;蹄形磁铁;小磁针;导线和开关;电源;铁架台;细铁屑;玻璃板.
六师生互动活动设计
1.教师先演示实验.直观引入磁场的存在，再通过实验演示，学生思考总结磁极之间、电流之间、电流与磁极之间的相互作用是通过磁场来传递的.通过类比电场、演示实验使学生理解磁感线的意义及分布规律.
2.课外组织学生阅读材料“电流磁效应的发现”深化对磁场的认识.
利用课外时间，要求学生做一做“验证环形电流的磁场方向”实验.
七教学步骤
(一)明确目标
(略)
(二)整体感知
本节的教学分为两部分：1、理解磁场客观存在.电磁极间相互作用，推理磁场的客观存在，由演示实验进一步得出电流周围也存在着磁场，磁极与磁极、磁极与电流、电流与电流之间发生相互作用都是通过磁场来传递的、2、对磁场进行描述、通过演示实验得出磁场是有方向性的，用磁感线可以形象地描述磁场的方向性，通过演示实验形象直观显示条形磁铁和蹄形磁铁的磁感线、电流的磁场的磁感线可用安培定则来反映.
(三)重点、难点的学习与目标完成过程
1.引入新课
我国是世界上最早发现磁现象的国家，早在战国末年就有磁铁的记载，我国古代的四大发明之一的指南针就是其中之一，指南针的发明为世界的航海业作出了巨大的贡献.在现代生活中，利用磁场的仪器或工具随处可见，如我们将要学习的电流表、质谱仪、回旋加速器等等.进入21世纪后，科技的发展突飞猛进，一日千里，作为新世纪的主人，肩负着民族振兴的重任，希望同学们勤奋学习，为攀登科学高峰打好扎实的基础.今天，我们首先认识磁场.
2.磁场的产生
在玻璃板上放两辆小车，小车上各放置一条形磁铁，通过演示实验(如图)观察到，磁体同名磁极相斥，异名磁极相吸，且不需要接触就可以发生力的作用，显然这一力是场力，但磁铁并不带电，不存在电场，它就是另一种场──磁场、磁体周围存在着磁场，常见的条形磁铁、蹄形磁铁周围都存在着磁场、除磁体周围有磁场外，丹麦物理学家奥斯特首先发现电流周围也存在着磁场、观察演示实验(如图)看出，当通入电流时，小磁针转动，说明电流周围也有磁场、磁极与磁极之间、电流与磁极之间、电流与电流之间通过演示实验看出都会发生相互作用，这种作用都是通过磁场这种特殊物质发生作用的`.
3.磁场的性质
在磁铁周围的不同位置放置一些小磁针，发现小磁针静止时，指向各不相同如图所示，这表明磁场中不同位置力的作用方向不同，因此磁场具有方向性.
与电场对比，在电场中，我们利用检验电荷的受力情况来反映电场的方向性，规定正电荷受的电场力方向为电场方向.
在磁场中，我们利用小磁针来规定磁场的方向，规定在磁场中的任意一点小磁针北极受力的方向亦即小磁针静止时北极所指的方向，就是那一点的磁场方向.
4.磁感线
为了形象地反映电场的方向性，我们引进了电场线的概念.同理，在研究磁场时，我们引进磁感线来反映磁场的方向性，磁感线是一些有方向的曲线，在这些曲线上，每一点的切线方向都跟该点的磁场方向相同(即为小磁针的北极指向).利用磁感线，我们就可以比较直观地描述磁场的方向性.
不同的磁场，磁感线的空间分布是不一样的，常见的磁场的磁感线空间分布情况如下：
(1)条形磁铁的磁场
取一块玻璃板，在其上面撤上碎铁屑，下面放条形磁铁，轻轻敲击玻璃板，碎铁屑等效于无数个小磁针，形象地显现出磁场的方向，即为磁感线的平面分布情况(如图)，所以条形磁铁的磁感线分布如图.
a.通电直导线电流磁场(用右手螺旋定则判定).
b.通电环形电流磁场(用右手螺旋定则判定).
(4)磁感线的特点
a.磁感线是不相交的封闭曲线.
b.磁感线某点的切线方向表示该点的磁场方向.
c.磁感线的疏密可以反映磁场的强弱.
(四)总结、扩展
1.磁体周围，电流周围都有磁场，磁场是物质存在的一种形式，其性质是对放入其中的电流和磁体有力的作用.
2.磁场是有方向性的，可用磁感线直观形象地反映常见磁场的方向，但须注意磁感线是虚拟的曲线.
3.通电螺旋管内部的磁感线是平行轴线分布的.其外部磁感线由N极出发至S极，其内部是由S极重新回到N极的封闭曲线，所以螺旋管内部磁感线最密、磁场最强.
八布置作业
九板书设计
第一节磁场
一磁场的产生
1.磁场的客观存在.
2.磁场的产生.
(1)磁体周围.(2)电流周围.
3.磁场的基本性质──力的作用.
二磁场的方向
1.规定小磁针静止时北极的指向为磁场方向.
三磁感线
1.磁感线的概念.
2.常见几种磁场的磁感线分布.
3.电流磁场的磁感线可用安培定则判定.
第二节磁场和磁感线习题
第二节磁场和磁感线习题一、填充题
1．磁铁的______存在着磁场，磁极之间的相互作用是通过______发生的。
2．磁场是有强弱的，磁铁的______附近磁场最强，如果逐渐远离磁铁，磁场将逐渐______。
3．由钢、铁组成的物体在磁场中会被______后得到磁性，同时磁场又对该物体施加的作用。
4．地球周围空间存在着______，它周围的磁感应线是从地理的______极附近，经空间回到地理的'______极附近。
5．磁场的强弱程度可以用磁感应线的疏密表示出来，磁感应线密的地方磁场______，磁感应线最密的区域在______附近。
二、选择题
1．磁体周围磁感应线的分布情况是 [ ]
A．在一个平面上；
B．在磁体周围的空间；
C．磁感应线的分布都是均匀的；
D．以上没有正确的。
2．把下列物体放在磁场中，不会受到磁力作用的是 [ ]
A．镍棒；
B．铜棒；
C．铁片；
D．小磁针。
3．关于地磁场，下列说法中正确的是 [ ]
A．地磁两极跟地理两极完全重合；
B．世界上第一个论述磁偏角的科学家是我国的张衡；
C．地磁场的磁感应线是从地理南极出发，回到地理北极；
D．以上没有正确的。
4．世界上第一个清楚地、准确地论述磁偏角的科学家是 [ ]
A．沈括；
B．张衡；
C．安培；
D．法拉第。
三、作图题
1．标出图中各磁场的磁感应线方向。
2．图中所示的是小磁针静止时的指向，由此画出磁感应线的方向和标出各磁体的N、S极
磁场答案
一、1．周围空间；磁场 2．磁极；减弱 3．磁化；磁力 4．磁场；南；北 5．强；磁极
二、1．B 2．B 3．D 4．A
三、1．略 2．略
（一）教学目的
1、知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性；
2、知道磁感线可用来形象地表示磁场及其方向。
（二）教具
条形磁体，蹄形磁体，小磁针，玻璃板，铁屑。
（三）教学过程
1、复习提问，引入新课
复习提问：什么是力？（力是物体对物体的作用）
当两磁极相互靠近时，其相互作用是怎样的？
（同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引）
进一步提问引入新课：
两磁极相互靠近并未接触时，它们是怎样发生作用的呢？放在磁体附近的大头针并未接触磁体却能被磁体所吸引，磁体又是怎样作用于大头针的？这节课我们就来研究探索这类问题。
2、进行新课
（1）引导学生通过实验认识磁场的存在
请同学们将小磁针、条形磁体摆放在桌子上，然后进行下列实验：
学生实验：首先在桌上放一圈小磁针，观察小磁针的指向；然后将条形磁体放到小磁针中间，观察小磁针的指向有什么变化；再拿开磁体，观察小磁针的指向。
提问：同学们刚才观察到什么现象？
（当条形磁体放到小磁针中间时，小磁针的指向都发生了偏转，不再指南北了，拿开磁体，小磁针又恢复了原来的指向）
教师进一步提问：当条形磁体放到小磁针中间时，磁体周围的小磁针都发生了偏转，说明小磁针都受到了磁力作用，这个力是磁体直接作用于小磁针的吗？为什么？
（不是。因为小磁针没有直接接触磁体）
教师指出：由上述现象我们可以推断出磁体周围的空间一定存在着一种物质，磁体是通过这种物质对小磁针发生了磁力的作用，使它发生了偏转。科学家把这种物质叫做磁场。板书：
一、实验表明：磁体周围的空间存在着磁场。
讲述：同学们也许会问：我们并没有看见磁场周围的磁场啊？看不见、摸不着的东西，我们可以根据它所表现出来的性质来研究它、认识它，这正是科学的力量所在，也是我们应该学习和掌握的科学研究方法。
紧接着提问：空气看不见、摸不着，我们可以根据什么来认识它？
（根据空气流动形成的风所产生的.作用来认识它）
电流看不见、摸不着，我们可以根据什么来认识它？
（根据电流所产生的效应来认识它）
教师指出：同样，磁场看不见、摸不着，我们可以根据它所表现出来的性质来认识它。
提问：磁场的基本性质是什么呢？
引导学生分析：从上面的实验可以看出，把小磁针放入磁体周围的磁场中时，要受到磁场的磁力作用；当两个磁极靠近时，它们之间的相互排斥或相互吸引也是磁场作用的结果。由此我们可以得出下列结论：
板书：二、磁场的基本性质是它对放入其中的磁体产生磁力的作用。磁体间的相互作用都是通过磁场发生的。
（2）研究磁场的方向
提问：我们知道，力是有方向的。既然磁场对放入其中的磁体都产生磁力的作用，那么磁场有没有方向呢？它的方向又是怎样的呢？
让学生再观察一次前面的实验，提问：
小磁针在磁场中是保持一定方向，还是上下、左右摆动，没有一定方向？这说明什么？（保持一定的方向，说明磁场是有方向的。）
教师讲解并板书：三、在磁场中的某一点，小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向。
（3）通过实验研究磁感线
提问：磁场看不见、摸不着，有没有办法把磁场及其方向更形象、更直观地显示出来呢？讲述：我们知道，小磁针在磁场中要受到磁场的作用，小磁针的北极所指的方向就是该点的磁场方向。那么，我们可以在磁场中放上许许多多的小磁针，它们的分布情况和北极所指的方向就可以形象直观地显示出磁场的分布情况和方向。
进一步提问：小磁场在磁场中的分布情况是怎样的呢？下面我们用铁屑代替小磁针来做实验：（铁屑放入磁场中被磁化，每粒铁屑都变成了小磁针）
学生实验：在一块玻璃板上均匀地撒一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体上，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布有什么变化？换用蹄形磁体再做一次，观察蹄形磁体周围的铁屑分布有什么变化？
提问：同学们观察到了什么现象？
（观察到铁屑在磁场的作用下转动，最后有规则地排列成一条条曲线。）
进一步提问：这个现象对我们直观地显示磁场的分布情况有什么启示呢？师生讨论得出：因为铁屑的分布情况可以显示磁场的分布情况，所以我们可以仿照铁屑的分布情况，在磁体的周围画一些曲线，使任一点的曲线方向都跟该点小磁针北极所指的方向一致，这样就可以用这些有方向的曲线来描述磁场的情况。
教师指出：科学家把这样的曲线叫做磁感应线，简称磁感线。并且通过研究发现，磁体周围的磁感线的方向都是从磁体北极出来，回到磁体南极的。
板书：四、磁感线：可以用来形象、精确地描述空间磁场的分布情况。磁体周围的磁感线都是从磁体北极出来，回到磁体南极。
引导学生在黑板上画出条形磁体和蹄形磁体周围的磁感线。
提问：同名磁极、异名磁极间磁感线的分布情况又是怎样的呢？下面我们用同样的办法来研究。
学生实验：在一块玻璃上均匀地撤一些铁屑后，先放在异名磁极上，后放在同名磁极上，观察铁屑的分布情况。
仿照铁屑的分布情况，画出同名磁极、异名磁极间的磁感线。
教师强调：磁体周围的磁感线只是帮助我们描述磁场而假想的一条条曲线。磁场是客观存在的，而磁感线并不存在。
提问：知道一个磁场的磁感线分市情况后，你将怎样根据磁场的方向判断放在其中的小磁针的N、S极所受磁力的方向呢？
教师提出：在磁场中的某点，磁针北极所受磁力的方向跟该点的磁场方向一致，南极所受磁力的方向跟该点的磁场方向相反。
引导学生讨论课本中的想想议议：。
3、小结
提问：本节课我们主要研究了哪两个内容？
学生回答后，教师板书课题：
第二节磁场和磁感线
在这两个内容里我们应该掌握哪些知识呢？
引导学生进行归纳（略）。
（四）说明
这节课的内容很抽象，要在做好实验的基础上，有层次地提出问题，引导学生进行分析、抽象。在教学中要注意培养学生的抽象思维能力。