请问9岁女孩子开始发育了，算是早熟吗？
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发布时间：2022-04-22 16:25
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时间：2023-11-12 09:48
7-9岁儿童的心理特征
感知方面：对事物的整体感知比较笼统，不够精确，观察事物大多从兴趣出发。对于外界事物空间特性的 知觉，还需要有具体事物的支持。对于时间概念掌握的范围较小。对于时间长短的判断力较差。
注意：注意力不稳定、不持久，兴趣较大的、新颖的、生动具体的事物会引起他们的注意。孩子的注意范围较小，同时做几件事情常会顾此失彼。
记忆：处于无意识的、机械的记忆状态，感兴趣的记得快，具体的、直观的比较容易记住。
想象：想象具有简单再现、直观和具体的特点。模仿能力较强。
思维：以具体形象思维为主，概括事物的能力较差。
情感：能够初步控制自己的情感，但仍然有不稳定的现象。具有爱憎的情感，并能够表现在行为上。
意志：自制力还不够强，意志力较差，大多需要外界的压力，而不是靠自觉的行动，做事常常虎头蛇尾，不能持久。
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时间：2023-11-12 09:49
一、九岁儿童的情感发展特点
由于九岁儿童此时大都已读三年级，在学业上基本上已经由一年级的棘手期，二年级的困难期突围而出，儿童不再感觉学习是非常难的事，对待学习的态度和学习的积极性有了明显的改善。所以，当九岁儿童在学业上得到极大时，情感发展也随之产生了可喜的变化。我们经常可以看到孩子思维越来越活跃，表达上越来越流畅，愿意就很多事和父母和伙伴展开交流探讨。
（一）向师性出现分水岭
什么叫向师性呢？其实就是学生对老师言听计从的外在行为表现，而内在表现就是老师所讲的话更容易让学生们去倾听去思考。家长对孩子特别愿意听老师话，而对于父母所说的话却大打折扣的现象常常不理解。其实这涉及到群体效应，老师面对全班诸多学生时，老师像将军，学生们像士兵，在将军的统一号令之下，士兵们统一动作，哪个敢不听号令，军法从事。
提到分水岭，不少家长恐怕感受最深刻，原来孩子在一二年级时问题还比较突出，但到了三年级，问题则慢慢消失了。这说明通过家长和老师的配合与努力，让孩子在认知、理解能力、自控能力、秩序感（遵守纪律）等方面有了明显的进步。但也有相当一部分孩子问题并没有得到改善，如在课堂上注意力不集中，课间故意搞破坏，经常私拿同学的物品，不愿意完成家庭作业，和同学、玩伴经常发生矛盾和冲突，成绩越来越差（一小部分孩子已经出现经常不及格现象），家长经常接到老师的投诉，家长不管说什么孩子都不进去等等。
（二）情感的可控性逐渐增强
九岁儿童神经系统发育有了较大的提高，特别是大脑皮层的兴奋与抵制逐渐走向平衡。从原来情绪易冲动，不加以掩饰和控制，发展到现在已经有了较好的调节能力，绝大部分儿童能根据学校纪律要求约束自己的*；在发脾气时，不骂人、不打架；听课时能根据要求不随便讲话；在完成作业时，能抵制自己想去玩儿的愿望；有的儿童还能耐心地帮助同学，尽管有些同学以往他们不喜欢。
家长还必须要清楚，在整个小学阶段，儿童的情感带有很大的波动性，常常会因为一些鸡毛蒜皮的小事闹情绪。例如孩子犯错了，如果家长故意冷落他们，用不了多久孩子就会主动来找父母认错，希望能原谅他们。但常常是好了伤痛忘了痛，很快*病又犯了。所以，需要家长在自身修养方面加强，绝不能再整天唠叨孩子，*迫孩子做他们不愿意做的事，否则，一旦激起孩子的反抗心理，往往会把亲子关系搞的更糟糕。
（三）母爱在深刻地影响着儿童的情感发展
尽管我一再强调，父亲教育在孩子进入小学后要占主体地位，但是现实是很多父亲不重视家庭教育，只能由母亲一手包揽了。面对这种严峻的现实，母爱如何表达就至关重要。通过长期的观察和总结我发现，在相当多的家庭里，母亲不会表达对孩子的爱，尽管孩子已经到了九岁，仍然像对待幼儿一样无微不至，呵护有加。这种过度关注，包办代替很容易让儿童养成懒惰的坏习惯。同时，还会产生附加影响——孩子听不进批评的话语，只要妈妈严格要求，态度严肃，情绪表达不合理，很容易让孩子负面情绪被激化，久而久之，部分儿童会误认为妈妈不爱自己，妈妈不喜欢自己，这对构建稳定的信任的亲子关系非常不利。
在很多家庭里，母亲情绪自控能力非常弱，甚至可以用非常差来形容。母亲这种情绪管理自控能力充分暴露了一位母亲的素质和修养。越是强势，越是暴力的母亲，越容易让儿童形成孤癖、任性、不信任别人、缺乏自制能力等性格特点。所以，母亲的如果是教育的第一责任人，必须要加强家庭教育学习，不断完善自我，这样才能让孩子情感发展处于均衡稳定的发展。
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时间：2023-11-12 09:49
1、好奇心重，什么都想听一听、看一看、干一干，但又缺乏耐心。
2、愿意主动参加集体活动，开朗活泼。这是求知欲旺盛、身体发育迅速的表现。求知欲强，自控能力差，稳定性差，孩子好奇心和求知欲促使她提出问题，需要你回答或和她一起找答案，需要耐心，不要敷衍、拒绝。
3、自尊心和自主性需求在快速的觉醒，开始表现出趋利弊害的心理特点，对自己有利的事就做，有利的话就说，不利的事就躲避。比如：不让大人说她，不让家长代做事情，不让家长看她做事。
4、孩子开始萌发人际关系需求，期待与同龄人，成年人的交往、但不善于处理人际关系问题，因为孩子在幼儿园，小学阶段，没有真正的朋友交往关系的概念，需要破解她的难题，也需要缓解她的尴尬，更要满足她的需求。
5、孩子开始对外界反应敏感， 崇拜有力量的英雄人物。开始在意别人的眼光和评价，同学说好才行，攀比，虚荣心强，需要教育和引导，而不是贴标签和扣帽子的指责。
作为家长要审视自己的生活和家庭关系。有义务为孩子提供安全，无暴力，信任，能获得支持和帮助的生活环境，让孩子身心健康成长！
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时间：2023-11-12 09:50
每个人的心理都不一样，因人而异。我想你指的应该是感情吧！
往往内向的女孩，不善于言表，琢磨不定。如果她爱一个男孩的话，他不会去说，只是漫漫的关注他，关心他，偶尔做个小动作，引起男孩的注意。在路上突然撞见的话，会很脸红，心跳加速，显得很不好意思。如果男孩追女孩，女孩又喜欢的话，那么她会言不由心，表面不好，心里很喜欢，很想得到他的爱，得到他的拥抱，跟他在一起。一开始不怎么同意，时间久了就同意了，显得她不失一个女孩子。
即使有些外向的女孩子也会有这样的反映。更外向的那就是喜欢就喜欢，直接了当。
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时间：2023-11-12 09:50
一般情况下，9岁孩子的心理特征是情感的可控性逐渐增强。
九岁儿童神经系统发育有了较大的提高，特别是大脑皮层的兴奋与抵制逐渐走向平衡。从原来情绪易冲动，不加以掩饰和控制，发展到现在已经有了较好的调节能力，绝大部分儿童能根据学校纪律要求约束自己的*；在发脾气时，不骂人、不打架；听课时能根据要求不随便讲话；在完成作业时，能抵制自己想去玩儿的愿望；有的儿童还能耐心地帮助同学。除此之外，9岁的孩子自尊性比较强，开始有意识的要面子。总之，在整个小学阶段，儿童的情感带有很大的波动性，常常会因为一些鸡毛蒜皮的小事闹情绪。这时候就需要家长耐心地去和孩子沟通交流，和孩子成为朋友。
