如何有效打造学生综合素质评价的第二成绩单
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发布时间：2022-04-24 08:37
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时间：2022-04-27 07:17
第一步：完善机构制度，为评价工作的顺利开展提供组织保障。
1.建立机构，明确职责。
我校是一所“九年一贯制”公办学校，为确保学生综合素质评价工作的集中统一领导和全面深入开展，我们采取了“分部式、低重心”管理：
学校首先成立了以校长为组长，主管全校德育工作副校长为副组长，政教处干部、中小学部主管副校长、各年级干部等为成员的学校综合素质评价工作指导组，负责全面领导、协调和监督此项工作。
同时，在各年级组建立以深入年级干部为组长，年级长、班主任、学科教师为成员的年级导师组，每位导师带5-8名学生，负责学生的“思想道德、合作与交流、个性与发展”等领域的教师评价。
在各班还建立以班主任为组长，班级学生、家长代表为成员的班级合作组。班主任结合北京市初中学生综合素质评价电子平台评价体系和学校综评评价细则，组织指导学生及家长进行学生自评和班级小组互评工作。
这样，就形成了学校指导组、年级导师组、班级合作组*管理网络，为做好学生综合素质评价工作提供了组织保障。
2.群策群力，完善制度。
完备的管理制度是做好学生综合素质评价工作的前提与依据。在广泛征集教育教学主管干部、年级长、班主任、学科教师代表、学生代表及家长代表的意见和建议后，学校政教处和年级组先后制定了《北京市育才学校通州分校学生综合素质评价工作制度》、《北京市育才学校通州分校班主任工作评价制度》、《北京市育才学校通州分校科任教师工作评价制度》、《北京市育才学校通州分校家长参与综合素质评价工作制度》等一系列规章制度，每一级都有明确的责任分工和责任人。每学期，学校都要对各部门落实评价工作情况进行检查和评估，并将结果纳入中小学部、年级、班级、教师综合考评之中。
第二步：加大培训力度，提高各类人员具体实施评价工作专业化水平。
1. 更新教育理念，加强教师培训，提高评价水平。
①开展教师整体专业理论培训。
学生综合素质评价工作的主要实施者是教师，而教师对此项工作的认识、能力及水平，将直接影响着评价的结果和质量。尤其是对班主任而言，综合素质评价的任务更艰巨。只有提高教师具体实施学生综合素质评价工作的专业化水平，才能实现对学生客观、公正、有效的评价，使评价达到预期的目标。为此，我们积极寻求专家的指导与支持。如邀请区教师研修中心李凯老师为广大教师做《初中学生综合素质评价工作与思考》专题培训等，以提高广大教师在实施学生综合素质评价方面的理念水平和专业能力。
②开展教师分层培训。
学校制定下发了《北京市初中学生综合素质评价电子平台信息填写详细解读》等指导性材料，并对班主任、学科教师进行分层培训，使教师对评价工作的各个环节和细节把握清晰、明了，对评价的科学性、艺术性能够适当把握。
同时，加强教师的职业道德培训，使每个教师树立起对评价工作的责任心，真正意识到做好评价工作是对学生的成长负责甚至一声的发展负责。
2.加强学生培训，帮助学生学会评价，寻求全面发展。
学生是综合素质评价的主体。为了让学生全面客观、准确地进行综合素质评价，政教处及时向学生下发《学校学生综合素质评价电子平台实施内容和细则》，要求班主任老师利用班会课、自习课等时间对学生进行集中培训，并引导学生联系学习与生活实际，对照自身言行，相互讨论与反思，领悟评价的精神实质，做到了然于胸。这既是一个学习提升的过程，也是一个教育评价的过程。为了让学生牢固掌握电子平台的录入方法，学校还协调信息技术及电教组老师积极配合，利用信息课对学生进行录入方法的正确指导。
3.加强家长培训，力求家校合作，达到评价最优化。
综合素质评价工作是一项系统工程，需要广大家长的积极参与和有效配合。针对我校位于城乡结合部，家长水平及家庭条件参差不齐这一现状，学校不断扩大宣传力度，组织家长、学生先后开展了《学校学生综合素质评价电子平台实施内容和细则》学习、“我与综合素质评价电子平台”等系列活动，向家长、学生说明开展综合素质评价工作的重要性，讲解评价的目的、意义、方式、方法及其结果作用。此外，学校还专门邀请部分家长来学校参加关于综合素质评价电子平台的座谈会，许多家长交流时都会欣喜地说到“电子平台的使用，方便了他们与孩子的沟通，并通过这种新的沟通模式促进了孩子更好地发展”。正是因为综合素质评价电子平*特的网络特性，才为我们的学生和家长的沟通增添了一些时尚的因素，让学生在父母亲切而中肯的评价中体会成长的喜悦和感动，同时也搭建了家长和学校之间互动的平台，不断形成教育合力，为学校顺利开展学生综合素质评价工作奠定了基础。
第三步：搭建共享平台，为评价工作提供先进理念引领和多元智力支持。
为了使综合素质评价工作深入有序进行，学校针对综合素质评价工作开展了形式多样的专题活动。
1.开展优秀组织经验交流。
学校组织开展了“初中学生综合素质评价工作教师交流活动”，部分优秀老师将自己评价工作中好的方法、好的经验向其他教师进行传授，交流活动中教师之间相互探讨，相互借鉴，共同学习，充分体会到在日常工作中应及时发现学生在日常学习生活中显现的闪光点和不足，更加关注对学生的引导，注重贯彻多元评价理念。
为了更好的开展学生综合素质评价工作，本学期，初二年级将召开综评经验推广会，将本年级积累的好的实践经验向其他年级推广。
2.开展优秀评价内容交流。
学期末，学校政教处组织班主任利用“德育沙龙”交流平台针对“课程评语”“班主任评价”等内容进行专题交流研讨，经过教师们积极研讨，确定学生评语的统一要求为：教师评语应重点对学生在日常学习生活中显现的闪光点和不足进行描述性评价，教师评价不能使学生灰头土脸、垂头丧气，而是要帮助学生燃起希望之火，激发战胜困难的信心和勇气，让学生真正感受到教师对他们的关心和爱护。
为了提高电子平台的填写质量，年级长在本年级积极开展学生综合素质评价优秀案例展示活动，班主任不仅积极参与学生评价，而且精心指导班级学生进行自我评价。学期初第一个月、每学期结束前，班主任都会挑选出优秀的学生案例在班级进行交流、展示，学生通过“新学期伊始的我”、“个性与发展”“学期结束时的我”等评价内容的对比，深刻感受到自己成长进步的点点滴滴。
3.开展优秀案例征集活动。
为了更好地调动广大教师研究综合素质评价的热情，共享实践成果，学校开展了“初中学生综合素质评价”案例征集活动，教师把自己评价工作中遇到的印象最深的人和事，综合素质评价工作过程中积累了丰富的实践经验，以案例、感悟、故事的形式上交。
通过多种专题活动的开展，不仅使学校形成了比较系统的综合素质评价工作的新思路，而且达到了以评促育的效果。
