人教版小学数学六年级下册《认识负数》说课稿范文
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发布时间：36分钟前
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今天，我们探讨的主题是《认识负数》，这一概念被安排在《数学课程标准》第二学段的“数与代数”知识框架中，旨在让学生在熟悉的生活情境中，理解负数的意义，学会使用负数解决实际问题。《课标》强调，本课学习应让学生感知负数与生活的联系，无需复杂概念与计算，知识层面相对浅显。因此，如何激发学生探索负数的兴趣，成为教师设计本课时的关键关注点。
一、教材分析
深入研读教材，我决定对原有编排进行创新。教材以“气温”和“海拔”等生活化情境引入负数概念，旨在让学生直观感受。然而，过去教学实践表明，这种方式效果并不理想。于是，我提出“创造性使用教材”的设想，通过学生感兴趣的实际经历进行教学，激发学习兴趣。根据这一理念，我制定了具体教学目标。
二、教学目标
1、知识与技能：理解正数与负数的应用，掌握判断正负数的方法，学会运用正负数表示相反意义的量。
2、过程与方法：通过正负数学习，培养解决实际问题的能力。
3、情感与态度：从生活引入正负数概念，增强数学来源于生活、应用于生活的认知。渗透对立统一的辩证思想，培养爱国情感。
三、教学重点与难点
本课重点在于理解正负数表示相反意义的量，难点在于理解0既不是正数也不是负数，并对三者进行大小比较。
四、教学环节与设计意图
为了实现教学目标，我设计了四个环节：1、巧设情境，感知引入——引出负数；2、体验内化，探求新知——认识负数；3、回归生活，拓展应用——应用负数；4、课堂总结，知识延伸——拓展负数。下面，我将详细阐述各环节设计意图。
在课前，我设计了《我反，我反，我反反反》热身游戏，旨在活跃气氛，为负数学习做铺垫。第一个环节中，通过三个生活情境引入负数，激发学生兴趣。接着，通过学生记录信息、判断数据，引出负数概念，使学习由被动转向主动，体验从具体到抽象的数学化过程。
第二个环节，利用天气预报情境，让学生动手操作温度计，明确0℃的分界作用，理解正负数表示意义相反的量。通过游戏和练习，巩固负数概念，渗透数学思想。
第三个环节，回归生活，通过日常生活中的问题，应用负数解决实际问题，使学习既有趣又有用。设计三种练习：基础性、形成性和拓展性，既检查知识掌握，又强化实际应用。
第四个环节，总结知识，拓展思考。学生写数学日记，分享生活中的负数现象，增强感知能力。课后通过介绍负数历史，增强文化认同感，最后以励志语激励学生，体现数学的人文性。
通过这一系列设计，旨在让学生在体验中学习，激发兴趣，深化理解，培养学生解决实际问题的能力，同时增强数学与生活的联系，实现知识的系统化与情感的提升。
